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故事,让童年更精彩旬阳县段家河镇中心幼儿园 梁青枝摘要:故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法,幼儿喜欢故事,并且能从故事中受到教育,养成良好的行为品质和道德习惯,教师还可以通过故事,培养幼儿多方面的能力。可以说,故事是幼儿的良师益友,在他们成长的过程中起到了不可估量的作用。关键词:故事 幼儿教育 培养 习惯在幼儿饭前的活动中,听老师讲故事是幼儿最喜爱的一项活动。孩子们雀跃的欢呼声和听故事时专心的样子,让我了解到孩子们是多么喜爱故事。 在《早期教育与天才》一书中,讲到教育幼儿的七种方法,其中就有:讲故事法。可以说,童年与故事分不开。睡觉前,孩子经常会有一个小小的要求,那就是:“妈妈,您给我讲个故事吧!”孩子和爸爸妈妈逛书店的时,也会有一个小小的要求:“爸爸妈妈,个我买本故事书吧!”在幼儿园里,当老师讲故事的时候,孩子们就会安安静静地倾听。 一个个神奇的故事构建一个个五彩缤纷的世界,将孩子们带进一个个超越时空,亦真亦幻的瑰丽世界。故事的内容单纯,篇幅短小情节生动有趣,完整连贯,与幼儿的接受和认知能力相适合。而且,儿童故事不论是对孩子们美德的弘扬,还是对其缺点、错误的批评,都采取了巧妙委婉的方式,使孩子们在温暖欢愉的故事氛围中得到引导和启迪,从而潜移默化地受到教育和影响。因此无论教师还是家长,都应该把握时机,使幼儿的良好习惯和各方面能力,在故事中得到培养和锻炼。 一、通过故事,培养幼儿良好的道德品质故事具有很好的教育意义,幼儿在故事中认知道理,反思自我,借以模仿与学习。教师与家长应借助故事教育幼儿明辨是非,区分好坏,进一步教育幼儿扬善避恶。幼儿的模仿力极强,感动他们的故事人物往往成为他们乐于模仿的对象。例如:给孩子们讲《孔融让梨》的故事后,许多孩子在日常生活中表现出孔融让梨的精神。分饭时幼儿们知道了要互相谦让,排队时再也不插队,分午点的时候幼儿都喜欢把大的水果留给别人,自己捡小的吃,在老师的眼里孩子们就是小孔融。在故事《懂礼貌的好孩子》中,幼儿在大人的引导下能正确区分小猫懂礼貌,小狗不懂礼貌,我们要向小猫学习,做个懂礼貌的好孩子。故事不仅能培养幼儿良好的道德品质,而且能陶冶幼儿的情操。在故事中,幼儿富有爱心、同情心,为故事中的人物着急、担心、高兴、悲伤。例如:在故事《狐狸爸爸和鸭儿子》中,当幼儿听到狐狸爸爸要吃鸭蛋时,都为它担心着急,听到狐狸爸爸想办法孵鸭蛋时,都皱起眉头,体会到学鸭妈妈孵鸭蛋的艰辛,听到把小鸭孵出来时,都松了口气,为小鸭高兴。这个故事中的种种让幼儿在无形中受到了情感的熏陶,体验着真善美的乐趣,并从中受到感恩的教育二、在故事中,培养幼儿良好的行为习惯幼儿年龄小,对什么事都充满了好奇。在探索的过程中,不知道什么行为是危险的,常常会以为好奇和贪玩而伤害到自己。基于我们对孩子的了解,幼儿对故事的独特忠爱,那为何不把故事作为一种很好的教育方式呢?我曾经有这样的经历:孩子在坐车时,总喜欢把手和头伸出窗外,尽管我反复告诉他这样做很危险,但是孩子总觉得这样做好玩,屡禁不止。又一次,孩子将头伸出窗外,我给他讲了《麦麦狼和噜噜猪去旅行》的故事。调皮的噜噜猪将头伸出窗外,差一点被迎面驶来的车夹掉了头,吓得它赶紧把头缩回车内,再也不敢爬出窗外。孩子对故事情节记忆很深,每次我打开窗子时,他还会提醒我,不要把头和手伸出窗外,很危险。行为是对认知的反映,在故事中,幼儿学到了知识丰富了自己的经验,为以后的生活和学习奠定了良好的基础。三、培养幼儿的想象力与创造力爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”幼儿内心充满想象,他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点,正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时,他们迫切地想知道如何解决,结果怎样?这时,教师和家长可以引导幼儿展开想象,思考解决的办法。孩子的思维空间是五彩缤纷的,只要激发了他们“说”的欲望,他们想象出来的东西是充满神奇色彩的。有一位老师,在教学故事《七只小猴去旅行》时,就将一张白纸插入故事的结尾,留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。幼儿创编了许多奇妙的故事情节,并且能够进入情境,进行角色表演。故事给幼儿无限的想象空间,只要我们把握好时机,幼儿的想象力和创造力将会在他们喜爱的故事中得到发展。四、培养幼儿语言表达能力与模仿能力如果只让幼儿听故事,而不试着让他们讲故事,就不能很好地发挥故事的作用。幼儿在倾听完三遍故事后,能理解故事的大概内容,记住故事中的重要人物。这时可以让幼儿尝试着复述故事。起初,幼儿的复述可能是不完整的,教师和家长可以用提问的形式,帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程,把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中,要尽量让幼儿自己组织语言,概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后,就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段,教师和家长可以通过语言引导,让幼儿把这些片段连接起来。通过多次的复述训练,幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。在复述过程中,培养了幼儿的语言组织概括能力和语言表达能力。同时,幼儿尝试了讲故事的喜悦,很有成就感,增强了自信心。当幼儿学会复述故事后,就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。17世纪英国的教育家洛克说:“儿童的举止大半是模仿来的。”教师和家长在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调,丰富的神态表情,夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力,让幼儿在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉,同时也给了幼儿模仿的榜样。在倾听故事中,幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的;知道伤心的时候紧皱眉头哭泣,惊讶时睁大眼睛,张大嘴巴;知道老爷爷的形象是驼着背,捋着胡子……。教师和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿,让幼儿知道怎样讲故事好听,怎样做动作形象,并把这些语调手势等运用到复述故事中,大胆投入地把故事讲出来。在生动形象的复述训练中,幼儿提高了模仿能力与语言表现力,为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。 故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法,我们要充分认识到兴趣是孩子探索知识的最大动力,在孩子们的眼里,学习、生活和游戏都是没有界限的。因此,在生动、活泼、有趣、好听的故事中教育幼儿,会让幼儿感觉到学得开心,学得轻松,并且受益终生。故事,使幼儿的童年更精彩! 参考文献::1、《幼儿教育学》2、《当代教学论坛》2009年第6期
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