任务教学法在英语语法教学中的应用

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1、课题：任务型教学法在英语教学中的实践与探究任务教学法在英语语法教学中的应用遂川职业中学朱光明[摘要]:英语教育改革犹如一股飓风涤荡着传统的教育教学观念，催生着崭新的教育理念和模式。在教育部颁布的《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准(实验稿)》要改变英语课程过分重视知识传授的现状，但是这是针对唯知识传授和忽视能力培养的现状而言的，并不意味着全盘否定语法教学。新课程标准提倡的语法教学，是从用的角度出发，发展学生比较强的语法意识。也就是说，语法教学不能局限在语法的范畴内，必须与逻辑思维联系起来，与人的说话的意识联系起来，与篇章语境联系起来，所以本文旨在倡导在语法教学中采用任务型语言的

2、教学途径，即根据学习内容设计出各种交际任务，让学生通过完成这些交际问题和交际任务来进行语言学习，学会用英语解决和完成任务，以发展并提高学生的语言能力和培养学生综合运用语言的能力。〔关键词〕任务型教学英语语法教学应用一、任务型教学法的概念任务型教学法是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学法。提倡任务型教学法，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。以学生语言能力发展为基本出发点，培养学生英语综合语言运用能力(包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和态度等)与“任务型”教学的目标“培养学生的语言交际能力(包括说和写的能

3、力、社会语言能力、语域能力、策略能力等)”是一致的。在这种教学方式中，教师在课堂中围绕特定的交际和语言项目，设计出明确具体的、可操作的任务，学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成其任务，达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是一种以学生为中心，以意义为中心的教学法，它最显著的特点是“为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学法旨在为学生提供更多的语言实践机会，能更好地发挥学生的主动性和创造性。它对各种教学方法有很大的包容性，适合各种活动，不但适用于运用语言的活动，也使用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。二、语法教学的重要意义交际语言

4、教学观认为：语法知识是交际能力的组成部分，对于把英语作为外语来学习的中国学生来说，他们缺乏习得英语的语言环境，不可能像习得母语那样自然形成语感和习得语言。因此，必须掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能提高运用英语进行交际的准确性，从而提高英语学习的效率。语言能力和交际能力并不是对立或相互排斥的。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证，同时，交际能力也是语法能力的最终目的。语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。然而，传统的以语法教学为主的教学方式一味偏重语法知识的讲授。有的教师不惜花费大量时间把复杂的语法知识灌输给学生，把英语课上成了“满堂灌”的语法课。这些教师只讲解

5、，不让学生操练，更谈不上语言的运用，而且他们的教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，学生感到索然无味，教学效率极低，学生对外语学习越来越缺乏兴趣。新课程标准提倡的语法教学，要从用的角度出发，即培养学生灵活运用语言的能力，使他们学会“用语言去做事”。另外，新课程强调语法教学应提炼“精华”，要善于发现语言规律，总结语言规律。任务型教学法就是通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法项目生动起来，从而帮助学生在突出任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。在任务型教学法的语法课上学生活动的空间更大，有利于学习能力和学习策略的培养。三、在语法课堂教学中

6、实施任务型教学法的策略在语法课堂教学中，如何实施任务型教学法，笔者结合一堂初三英语复习不定式的语法课，谈谈在实施过程中的教学策略。(一)功能策略给学生提供和创设真实的语言交际情景和创造性运用语言的机会，从而使他们能运用语言规则达到能交际的目的。它包括以下几种方法1.情景教学法是指运用目的语的环境。学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。教师应利用真实的环境或设置模拟的情景进行语法教学。其中包括利用实物、真实的语境、体态语言、非语言手段以及多媒体等手段，使语法教学更形象化、直观化、真实化和趣味化。(1)创设一个对话情景，设置猜测性任务在复习不定式这堂课上，为了让学生直观地了解这

7、堂课的重点。我创设了一个与迟到的同学进行对话的情景。通过对话，让学生思考对话中用了什么结构，布置学生任务：猜一猜“Whatwillwereviewtoday?”（附对话如下)T:Whyareyoulatetoday?S:Becarusemybikeisbrokeonmywaytoschool.It'stooold.T:Don'tyouwanttobuyanewone?S:Yes,IwanttobuyanewonethisSunday.ButIcan'tdecidewh