以问题为中心的学习2.doc

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1、如何开展以问题为中心的教学活动以问题情境为核心教学，以设计一个问题的情境开始，当学生身处可以从多种不同角度看待事物的环境时，问题情境能够吸引并维持学生的兴趣，使他们积极去寻求解决问题的方法，激起学生探索解决方法的欲望，构建继续学习的需要和联系。目的是让学生通过参与与真实世界相关的学习任务来提高他们的学习和培养自主学习的兴趣和能力，包括学会与人合作、自主决策、收集信息、解决问题等技能，从而促进学生个性的健全发展。中国的历史教学学生只是按照老师设计的问题和要求有目的去解决问题，主动中带着被动的成分，即模式固定，这样难以拓展学生思维，学生的学习热情不高昂，学生虽然能够

2、完成学习目标，但实质上未能充分挖掘自身的潜力，学生个性得不到充分的展示。在现实的课堂教学中，很多还是重视知识技能的培养，而所谓的探究、体验、情感等只是肤浅的表现，或者是围绕老师设定的圈套展开探究，这样发挥不了学生主体性作用，仍然存在优秀生学习活跃，中差生沉默无语。比如在小学数学教学三角形面积公式推导时，老师总让学生利用两个完全相同的三角形通过旋转、平移转化成一个平行四边形来推导，而不能放开手让学生从多种图形或多种方法去寻求推导方法。老师设定了一个固定的模式，这样兼顾不了学生的个性差异，学生的个性得不到充分发挥，不能为广大学生提供广阔的思维空间，不同的学生得不到不

3、同的数学。结合中美两国教学，我们更认为以问题为中心的学习是开放性的学习，是一种更加关注学生个性发展的学习。教学模式：教师互动学生设计问题情境问题情境发现问题，激发动机铺垫知识激活已知激活已有知识指导巡视独立探究提出假设，推理证明指导合作合作发现综合、概括、提出结论成果评价评价体验互评思考方法，体验成功愉悦教学目标：培养创造性学习能力、自主学习能力和探究的能力。1、培养信息处理能力。2、培养历史思维能力。3、培养独立探究和合作学习精神。4、培养唯物史观和科学的态度5、培养人文科综合的能力。6、培养学生正确的人生观。