情境教学法在高中英语语法教学中应用

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1、情境教学法在高中英语语法教学中应用　　【摘要】伴随着高中英语课程改革的逐步深入，对英语教学工作也提出了更高的要求。高中英语教师应突破应试教学的局限，对语法教学进行更大胆的尝试，采用情境教学法培养高中生的语言运用能力，这也正符合新课改提出的教育目标。【关键词】高中英语语法教学情境教学高中英语语法教学采用情境教学方式，能让高中生在具体的情境中去感知如何运用英语，并激发他们对英语的学习兴趣。在情境化教学过程中，教师已不是教学的主导者，而是通过学生们积极地参与，营造出一个开放多元的具体语境，让高中生有更多的语言实践机会。一、高中英语语法教学中采用情境教学法的重要性（一）进一步提高高中生对英语的综合

2、运用能力5根据新课标的要求，高中英语教学的主要任务是进一步提高学生对英语的听说读写能力。从当前高中英语教材的编排及近年高考试题的分类可见，着重是培养高中生的英语阅读能力。由于学生对语法知识掌握不牢固，因此，常常在阅读时无法正确理解篇章含义。可见，语法是培养阅读能力的基石。而语法知识比较枯燥、单调，教师讲解语法时，很多学生都容易走神，教学效果可想而知。采用情境教学法为学生创造合适的情境，让他们逐步提高对语法学习的兴趣，逐步走入情境，学习新的语法知识，效果也更佳。（二）顺应新课改的要求高中英语语法情境化教学，正符合新课改提出的目标要求，它把语言形式、意义及用法均有机地联系起来，让高中生在具体的

3、语境中去感知英语，愉快地学习语法。这种体验式教学方式也有利于提高学生的英语综合运用能力。这一点正好满足新课标中关于英语语法教学的要求，即通过对学生的有效引导，并利用听、说、读、写等多种形式加强对语法知识的掌握及运用。我们学习语法的目的是为了明白各种语法形式的具体表意作用，同时，加以正确运用，并转变以往单纯讲授的教学方式[1]。二、英语语法情境化教学的策略（一）积极收集相关语言素材5教师在开展教学工作时，应提前收集相关的语言素材，从而使学生有新鲜感，并在具体的情境及语言素材的刺激下，提高学习热情。这样，让他们从不同情境中加深对语法知识的理解。比如，教师可采用图片、实物、手势语等辅助教学手段，

4、使学生利用非语言素材来理解相关语境，以便于下一步用语言来加深对相关情境的认识。比如，笔者在教学中，以SHE中的Selina的故事作为情境背景，并将她从出道成名到发生事故后的遭遇作为故事主线，然后将相关故事编成带有v-ed形式语句的短文，这样，让学生在了解明星特点的过程中掌握语法知识。同时，文中还涉及到其它重要的语法知识，包括主、谓、宾、定、状、补等多种表达方式。这类文章比较贴近学生生活，也更易调动他们的学习热情。另外，笔者在人物选取上，也主要挑选部分典型的、有教育意义的人物，让学生在学习时情感也能得到升华，从而达到了教学的情感目标。（二）借助多媒体辅助教学多媒体教学可利用图像、视频、音频等

5、资料，为学生创设一个更形象、生动的语言情境。这样，也有利于他们尽快走进相应的语境中[2]。教师在应用多媒体时，应注意引导学生迅速融入语境中，并让他们观察人物的动作、神态、情感等因素，更好地理解语言知识。比如，在教学卓别林一课时，笔者先让学生欣赏卓别林的代表大作《摩登时代》，使学生在愉快的氛围中提高对本堂课的兴趣。然后，笔者通过问题设置，让学生结合教材回答，比如，卓别林的形象，他扮演的角色有什么性格特征等。另外，还可以进一步拓展教学空间，引导学生描述卓别林的生活经历等，使他们从多个层面来了解卓别林。（三）提供合适的语言应用情境5传统的英语语法学习方式主要以考试为重点，忽视了对语言的实际应用。

6、这样，学生往往只是机械地模仿或重复英语，逐渐失去了对英语语法的学习兴趣。这要求教师应为学生提供更多语言练习情境，使他们在课堂上及课堂下均能参与练习，从而培养语言运用能力。通常，教师可结合教材创设相应的情境，也可自主创设合理的学习情境，让学生单独或小组合作等方式融入学习情境中，更好地掌握语法知识。比如，笔者展示了一些图片，并提出问题，让学生发挥想象，在开放的语境中得到锻炼。“Nowletmemakeyoufeelrelaxedandshowyouaphoto，andthenthinkaboutitforminutesandtellmehowtheboymayfee1.当学生回答：Heiswo

7、rried/upset/anxious...笔者接着提问：Thenaskthestudentswhytheboyisworrled/upset/anxious...这样，逐步引导学生开展语言训练，效果更好。同时，也可以适当选用部分贴近生活、时事热点问题作为话题，让学生主动参与到语言训练中。三、小结总之，高中英语语法教学采用情境化教学是一种实用性的教学方式。学生能在具体的语言环境中去理解英语，并有更多的语言表达机会，从而提