课题研究报告阶段性总结.doc

课题研究报告阶段性总结.doc

ID:62799181

大小:27.00 KB

页数:7页

时间:2021-05-29

课题研究报告阶段性总结.doc_第1页
课题研究报告阶段性总结.doc_第2页
课题研究报告阶段性总结.doc_第3页
课题研究报告阶段性总结.doc_第4页
课题研究报告阶段性总结.doc_第5页
课题研究报告阶段性总结.doc_第6页
课题研究报告阶段性总结.doc_第7页
资源描述:

《课题研究报告阶段性总结.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、....课题研究阶段性总结本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!.学习.资料.....课题研究阶段性总结本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!.学习.资料.....课题研究阶段性总结本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利

2、,万事如意!.学习.资料.....课题研究阶段性总结本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!.学习.资料.....课题研究阶段性总结本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!.学习.资料.....  课题研究阶段性总结  一、课题基本情况  在xxxx年6月我们数学组部分成员参加了市级立项课题《“问题为串,练习为线”小学

3、数学课堂教学模式探究》。为了真正探索出一套小学数学创新教学模式,在实施中认真学习创新教育理论,用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则,公开教学研究,用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略,吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效,现将阶段研究工作总结如下:  二、研究方法  1、文献考察及网上研讨结合法:通过对相关文献的搜集、考察等理论学习,获得强有力的理论支持;通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识,分析提高。  2、调查分析法:通过问卷调查,了解学情,确定实施进度,及时调整实施方法或步骤。完成了学生学

4、习方法问卷调查情况与汇总,为本课题研究提供理论依据。  3、资源归纳法:在实验或调查中做好详细纪录,做好对照实验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等,如原始资料和照片等,有什么发现,当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。  4、经验总结法:坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究,及时形成阶段性小结。  三、立项以来所做的的工作  1、加强理论学习,促教师教学理念的提升。  学习国外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论,坚持记读书笔记,写读后反思在追求自我、实现自我、

5、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习相关教学理论,加强教师教学理念的提升。  2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。  在调查问卷分析报告的基础上,课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究,确定以下课题为本研究课题的方向:  1、以创设问题情景开展有效教学为主题。  2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。  3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。  4、以学生有效学习,教师有效教学为主题。  5、以探索有效教学模式或方式为主题。  6、以促进教师专业发展或成长为主题。  7、如何

6、培养学生沟通能力与合作精神。  四、初步取得的成绩:  1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。  爱因斯坦说过:”兴趣是最好的老师”,而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围,让学生始终被这种气氛醉、感染、激励,由此而产生兴趣,主动积极的学习,提高教学质量。尤其是对小学生,创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中,能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲,使学生的思维处在积极的活跃状态,乐于参与,积极开动脑筋,创造的灵感和顿悟不断产生,探索出解决各种问题的方法,这样不仅学到了知识,而且还

7、提高了能力,促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。  2、采用多种手段,提高学生发现问题和提出问题的能力。  古人云“小疑则小进.学习.资料.....,大疑则大进,善疑者必善学也”,《新课标》也提倡把提问的主动权交给学生,还教学以本来面目。但在教学实践中,我们发现让学生自己提问时,学生往往不善抓住主题,问题支离破碎、不得要领,或只是在一些细枝末节上纠缠不清,甚至提出的问题与本节课关联不大或背道而驰,结果造成教学计划难以完成,教学过程松散。因此,课题组教师注重引导学生自己提出梳理目标的“问题串”,既保护学生“异想天开”和独树

8、一帜的见解,鼓励学生自由地述说希望解决的实际问题;又及时组织学生进入有效、有序的状态,紧扣核心容和知识的前后联系来质疑。只有使“问题串”串于知识的“生长点”、串在思维的“延伸点”,使梳理出来的目标是学生愿意亲身体验和探究的问题,才能使学生全身心地投入于新知的完整体系中。通过前

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。