高等教育教学质量评价论文

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高等教育教学质量评价论文一、引言自从1999年开始扩大招生,各大公立民办私立院校招生大学生人数逐年增加,扩大招生后,我国高校的学生总数逐年增加。至2006年,全国普通高校招生540万人,是1998年招收108万的5倍;高等教育在学总人数达2500万人,毛入学率达到22%。有观点认为,随着招生人数的增加,高校的硬件和软件确实跟不上,大学生的培养质量有所下降。这种情况在部分院校的确存在,但应看到我国高校在扩大招生的同时也在不断进步。高校的快速发展可以看作是被扩招“逼”出来的。扩招有利于教育体制的完善,可以促进高校内部管理体制的改革。高等教育存在的很多问题并非源于扩招,只是规模的扩大使教育资源分配不均衡等问题凸显出来,从2008年以后,教育质量的问题越来越被关注,各个高校陆续成立质量科、质量监督部门。国家中长期教育改革及发展计划中提出了提高教学质量,建立科学的质量观作为教育改革的核心任务,将人的全面推广发展和适应社会需求作为测量教学质量衡量的标准,并将综合素质的提高作为高等教育发展的核心任务。然而,近年来,随着高等教育规模不断扩大,教学质量持续下降。为了提高高等教育质量,首先就应该有一套科学有效的教学质量评价体系。这是学校的教学质量的自我评价和第一条件,以及提高教学质量的重要保证。第3页共3页n二、教学质量评价标准及构建方法第3页共3页n教学质量的定义,直到现在,都还没有一个统一的定义和国际标准。有一种定义是,教学质量指的是教学对学生达到预期教育结果的促进成都,包括学习活动是否合理、恰当,是否考虑了学生的特征(如年龄、先前知识、动机等),涉及众多的教学因素,特别是教师对学生和内容的处理,对学习任务和活动的组织地处理。它可以从这两个角度来看,教学质量应至少包括以下两个几个方面:首先,它应该提供社会产品和服务能够满足学生他们的要求;其次,要达到预先设定的目标。学校的教学质量是学校教育活动的表征结果。然而,对高等教育而言,大多数学生应该在他们的业余时间来学习,他们在校园的时间或通过参加学校组织的教育活动参与教学活动。因此,可以认为高等教育教学质量本质上是教学质量的表示。教学质量评价是教学现象的价值判断,以及教学活动的评价形态。高等教育的教学条件将更加科学、合理的从教与学两方面对教学质量进行评价。分离的教学和学习独立评估可能带来两个方面的优势:首先,它可以分别评价教师的教学质量和学生的学习质量,也可以将两者综合考虑来评价整个教学活动的质量;其次,它可以更准确地诊断影响教学质量的薄弱环节的关键因素,有助于学校行政部门制定有针对性的措施,提高教学质量。任何级别的质量评价有其教学目标作为教学的发展基础质量评价。然而,教学目标看似抽象原理,并具有较高的泛化性。但为了使评价更具可操作性和科学性,我们必须使广义教学目标更具体,这个过程是在各级评价指标的确定过程中完成的。在本质上,目标是内涵和属性的目标的反射,和具体的分解目标的行为和可操作性的实施方案。然而,任何指标只能反映部分的目标而不是总体目标。只有系统的指标体系与密切接触能够客观、全面反映总体目标。因此,必须要有分解指标,从总体目标一步一步分解为不同层次的分类指标,然后要有分类评价指标。这个过程是建立质量评价指标体系的过程。三、高等教育质量评价指标体系本文采用经验+实验验证法。通过探索在指标体系中各指标的重要性和价值权重。分别从教与学两个方面,设计了教师课堂评价表、课程教学质量评价指标,并通过评价主体和被评价主体的反馈进行修正,经过2个学期的完善,得到学校的主要教学质量评价指标,评价主体可以是老师或学生。四、结论与展望基于教学评价的原理,本文从几个主要因素研究对高等教育教学质量的影响。分别从学习和教学两个方面分析教学过程和教学效果,构建了一般教学类课程的学校质量评价系统,取得了良好的分析结果。实践证明,该评价指标科学、合理,且方法简单可行。他们可以广泛应用于高职高专教育教学。作者:王玉晶莫建麟单位:阿坝师范学院第3页共3页
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