交际法在初中英语口语教学中的应用

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1、分类号密级公开学号■時硕士学位论文专业学位)题目交际法在初中英语口语教学中的应用作者冯蕊指导教师李艳副教授专业学位类别教育硕士专业学位领域学科教学(英语提交日期二—四年五月nTheApplicationofCommunicativeApproachtoOralEnglishTeachinginJuniorMiddleSchoolFengRuiAThesisSubmittedinConformitywiththeRequirementsFortheDegreeofMasterofEducationinEnglishTeachingSupervisedbyVice-ProfessorLiYanSchoolofForeignLanguagesShaanXi

2、NormalUniversityXi"anMay2014n学位论文原创性声明本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行研究工作所取得的研究成果。尽我所知,除文中已经注明引用的内容和致谢的地方外,本论文不包含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果,也不包含本人或他人已申请学位或其他用途使用过的成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确说明并表示谢意。本学位论文若有不实或者侵犯他人权利的,本人愿意承担一切相关的法律责任。作者签名:日期:年月”曰学位论文知识产权及使用授权声明书本人在导师指导下所完成的学位论文及相关成果,知识产权归属陕西师范大学。本人完全了解陕西师范大学有关保存、使用学位论文的规定,允许本论文被查阅和借阅

3、,学校有权保留学位论文并向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版,有权将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以釆用任何复制手段保存和汇编本论文。本人保证毕业离校后,发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西师范大学。保密论文解密后适用本声明。作者签名日期:年月〉丨日nAcknowledgementsThisthesiswouldn"thavebeenfulfilledhadInotbeenassisted,nAbstractAsanimportantcross-culturalcommunicativetool,Englishiswidelyusedinthesocietynowadays.Andthepeoplewho

4、haveprofessionalknowledgeandhaveagoodcommandofEnglishisneeded.Therefore,Englishteachersshouldapplythemostscientificandeffectiveteachingmethodsinteaching.Nomatterwhatteachingapproachisadopted,theultimategoalistoequipthelearnerswithlanguageskillsandabilities,toimprovetheircross-culturalcommunicativecompetence.Withthefurtherresearc

5、honteachingmethods,,n摘要作为一种重要的跨文化交际工具,英语在现今社会中被越来越广泛地使用。相应地,英语教学也越来越受到人们的关注。因此,在教学过程中,英语教师应当采用更科学更有效的教学方法。无论采用何种方法,其最终目标都是为了使学生具备语言能力和语言技能,提高其跨文化交际能力。随着对教学法研究的深入,人们在关注教学理论的同时也逐步对课堂教学活动的实践展开探索。交际法强调交际能力是语言学习的目的,试图让有意义的交际和语言使用成为所有课堂活动的中心。作者在本研究中具体分析了这一教学法,解释了它的来源、定义以及国内外在这一领域的研究现状,并从交际法的理论依据、中国中学生学习英语的环境、动机、以及特征等方面探讨了这一教学法在初中英语口语

6、教学的应用。本研究通过对初中阶段英语口语课上运用交际教学法的可行性的研究,分析中学英语口语教学中存在的一些问题,并试图找到相应解决办法。研究发现在应用交际教学法时要根据中学英语教学现状适当地调整,以使其更加符合教情和学情,切实提高学生的跨文化交际能力。关键词:交际法;初中英语口语教学;交际能力nContentsAcknowledgementsiAbstractii摘要nChapter5Conclusion325.1MajorFindings325.2AdvantagesandDisadvantagesofCA345.3LimitationsandSuggestions37References39Appendixes41AppendixIQuesti

7、onnaireforStudents41AppendixIIInterviewofTeachers45攻读教育硕士学位期间发表的论文nChapter1IntroductionChapter1Introduction1.1BackgroundWiththedevelopmentofthesociety,,“,’”?n陕西师范大学硕士学位论文,nChapter2LiteratureReviewChapter2LiteratureReview2.1TheDefinitionandTheoreticalBasisofCommunicativeApproachAccordingtoRichards&Schmidt(2012:382),Languag

8、eisthesystemofhumancommunicationwhichconsistsofthestructuredarrangementofsounds(ortheirwrittenrepresentation)intolargerunits;therefore,EnglishlearnersleamthelanguagetocommunicatewithEnglishspeakers.Then,whatis"CommunicativeApproach”?,,,‘,n陕西师范大学硕士学位论文,,”“,“”,,,,nChapter2LiteratureReviewofdiscourse,suitabilityofsociallangu

9、ageandverbalandnonverbalstrategy.Howatt(1984)distinguishesbetweena“,’“,,“,,“,,,,,,“,,,n陕西师范大学硕士学位论文,,,,,,nChapter2LiteratureReview(2002)reportedthatthecomplexityofadoptingCAinChinawasduetoitspotentialculturalresistancetothepedagogicalprinciplesofCA.In2004,Zhang(2004)reportedthatCAwasobstructedbyintensiveemphasisonspokenEnglish

10、,interferencetonativelanguage,culturaldifference,andnorealcommunicativeenvironment.(XiaoXiao,2010:10)TherearealsosomeresearchesonapplyingCAtooralEnglishteaching.RelatedstudiesshowthatcommunicativeapproachisfeasibleinjuniormiddleschoolEnglishteaching(LiuXu,2011:35).CAappliedinjuniormiddleschooloralEnglishTeachinggenerallyfollowst

11、heteachingprogram:fromcontroltofreedom,frommechanicaltocommunicative.Itisnotonlyconvenientinpracticalteachingandexamination,butalsoimprovesstudents"fluencyinoralEnglish.Inthefinalphaseoftheapplication,studentscancommunicatefreely,theycanapplywhattheyleamtfromthecontrolledpracticetothenewcommunicativecontexttocompletethenewc

12、ommunicativetask,andtosolvethenewproblems.(LuZiwen&WangDuqin,,,,,,n陕西师范大学硕士学位论文,,nChapter2LiteratureReviewchangeoftherelationshipbetweenstudentsandteachersinCA,Liu(2011:,,,,,n陕西师范大学硕士学位论文,nChapter3ResearchDesignChapter3ResearchDesign3.1ResearchQuestionsInrecentyears,thejuniormiddleschoolEnglishteachingpaysmoreattentionto

13、thecultivationofstudents"reallanguageabilitywiththesupportofthenewjuniorEnglishtextbookwhichhighlightsstudents"languagepracticeactivities,theteachershaveaddedmoreoralexercisesforstudents,,,—n陕西师范大学硕士学位论文,,,nChapter3ResearchDesigntowardsCA.Questions10to13arebasedonthefourthpart,itisasurveyofstudents"presentoralEn

14、glishcondition,involvesstudents"attitudetooralEnglish,self-evaluationandtheroletheyplayinoralpractice.Questions14to17arebasedonthefifthpart,itisasurveyofstudents"presentoralcondition,involvestheinitiativeofthestudentsintheoralEnglishlearningandthestrategyoforalEnglishtheyhavemastered,andfromtheperspectiveofstudents,the

15、surveymakesusknowhowtheteachersattachimportancetotheoralEnglishteachingandwhethertheyhavegiventheadequateinstruction.3.3.2InterviewsofEnglishTeachersTheinterviewsaremainlyusedtoinvestigateteachers"understandingoforalEnglishteaching,theactualconditionoforalEnglishteachingaswellastheirunderstandingandtheapplicationofCA.Thesec

16、ondstageinvolvesinterviewswith4participantswhoareEnglishteachersofthesamegrade.Inordertosecurethedirectionoftheinterviewsandbettertheeffectivenessoftheinterviews,theinterviewsaresemi-structured,withquestionsbelow:1)Whatistheteachingmethodyouoftenapply?2)WhatisthemainmethodyouusetoevaluatethestudentsEnglishlevel?3)Inyouropinion,a

17、mongalltheabilitiesyoupossessinEnglishteachingclass,whichoneisthestrongest?4)Accordingtoyourexperience,whatistheformoforalEnglishcourseinthewholeEnglishteaching?5)WhichwaydoyouhopetouseintheoralEnglishlessons?6)Inyouropinion,whatisthebiggestadvantageofCA?7)Inyouropinion,whatisthebiggestdisadvantageofCA?8)Inyouropinion,howisthecl

18、assatmospherewhenyouapplyCAtooralEnglishteaching?9)WhatdoyouthinkofapplyingCAtooralEnglishteaching?ThefirstthreequestionsaimatknowingtheoverallteachingmethodsthattheteachersapplyandhowtheyatachimportancetooralEnglishteaching.Thenextthreequestionsfocusontheteachers"understandingoforalEnglish13n陕西师范大学硕士学位论文,nChapter3Researc

19、hDesignThedataofthetableshowthatonly3%ofthestudentsarealwaysabletofinishtheoralEnglishhomeworkassignedbyteachers,,n陕西师范大学硕士学位论文,,,,,nChapter3ResearchDesignthemmaybeuseChineseinstead.AsforthemannerofimprovingtheoralEnglishability,44%ofthestudentssearchinformationinthesimplereferencebooks,,,,,n陕西师范大学硕士学位论文’,,,,,nChapter3Resear

20、chDesignapplicationofCAintheclass.ThereasonisthatCAincludesabundantandinterestingteachingactivitieswhichcanstimulatestudents"learninginterestandenthusiasmandattractthestudents,andmakethemparticipateactivelyinteachingactivities.ThestudentsexperienceajoyoflearningEnglishintheinteractionbetweenteachersandstudents,andthesuccess

21、fulexperiencemakethemhavefullconfidencethattheycancommunicateinEnglish.ThesuccessfulapplicationofCAinoralEnglishclassteachingnotonlyachieveseffectivelythegoalofpracticingthestudents"communicativecompetencebutalsoletsthestudentsapplywhattheyhaveleamtjustnow,soastocreateaninterestingclass,andchangethemechanicalspeakingtrainin

22、gofthetraditionalteachingmethodwhichisquiteboringandtedious.Table4(Questions10-13)students"attitudetowardsoralEnglishSerialquestionsABCDnumber10Onthewhole,,n陕西师范大学硕士学位论文,,,nChapter3ResearchDesignTable5(Questions14-17)students,,,,,】n陕西师范大学硕士学位论文,,,,’nChapter3ResearchDesignalwaysmanystudentsinaclassroom,teachersnaturallyp

23、referthetraditionalteachingmethodintheclassteaching.Lucy(awomanwhohastaughtEnglishfor4years)saidthatshespentmostofthetimeteachingandguidingintheclassandthereweren"tmanyactivitiesintheclassteaching.AfteranoralEnglishclass,whatstudentshaveleamtismainlythegrammarrulesandimportantpatterns.Tom(amanwhohastaughtEnglishfor7years)sa

24、idthatshefeltittooeasyforhertoaskthequestionstothestudents.ShethinksthatinoralEnglishclass,theexplanationofgrammaristhemostimportant,studentsshouldtakenotesandthentheypracticeoralEnglish.Gina(awomanwhohastaughtEnglishfor12years)saidthatshetaughtstudentsknowledgeandthatshedesignedinteractiveactivitiesonthisbasis,n陕西师范大学硕士学位论文,,,

25、nChapter3ResearchDesignlanguagestructuremorefreely.Here,atopic,,,n陕西师范大学硕士学位论文,,nChapter4ResultsandDiscussionThedifferentactivitiesinvolvedinthelessonplanarelearningvocabulary,makingdialogueandlisteningtothetape.Besidespairwork,groupworkandrole-play,theactivitiesareinterwovenwiththethreestagesofclassroominstruction,i.e.,prese

26、ntation,practiceandproductiontoemphasizethreeessentialfactorsinCA:input,practiceandoutput.Meanwhile,,,,n陕西师范大学硕士学位论文,,,,,nChapter4ResultsandDiscussionteachersthinkthatCAisjusttheoppositeofthetraditionalrulesoflanguageteaching.Besides,,,,,,n陕西师范大学硕士学位论文,,,,nChapter4ResultsandDiscussionandappropriately.Obviously,,:,,,,n陕西师范大学

27、硕士学位论文,,:,,,,:,,nChapter5Conclusiontraditionalteachingsothatsomeexpertsandscholarsquestionanddiscussit.Withthedevelopmentoftheeducation,Englishteachingpaysmoreattentiontothecultivationofstudents"innovationspiritandpracticecompetence,thus,thecommunicativeapproachhasgainedmoreandmoreatention.TheapplicationofCAtooralEnglishte

28、achingofjuniormiddleschoolcanstimulatestudents"interestinlearningEnglishandmakestudentsbegintotrulybecomethecenteroforalEnglishteaching.Students"speakingskillsarepracticedanddevelopedthroughtheparticipationinvariousformsofteachingactivitieswhichfocusonthefunptionsandthetopics,,,,”n陕西师范大学硕士学位论文,,,,,,nChapter5Conclusio

29、nperformatahigherlearningcommunicationenthusiasm.Fourthly,classroomactivitiesprovidestudentsopportunitiestoperformthemselves,createdacompetitiveatmosphere,sotheyhavechancesandpossibilitytocorrectlanguagemistakes,toimprovecommunicationstrategies,andtomakethenextcommunicationbetter.Undoubtedlythesenseofcompetitionisadrivingforce.(

30、2)CommunicativeApproachhelpstocultivatethestudents"comprehensivequalityComprehensivequalityreferstovariousabilities,suchastheabilityofacquiringnewknowledge,cooperationspiritandhumanisticspirit,discoveryanalysis,problemsolvingandinnovationspiritetc.Learningisakindofactivitythatcanedifysentiment,cultivateemotionandsurvive.The

31、ycansolvetheproblemsbyreferringtotheinformation,discussingwithdeskmates,consultingagoodstudentintheclass,andtalkingwiththeforeignteachers.Generally,theydonotwaitfortheteachertogivetheanswerorsolution.Aperson"sschoolofeducationislimitedafterall,’,n陕西师范大学硕士学位论文,,,,,,,,“,“,,,,,nChapter5Conclusion(1)Theteachingactivitiesweoft

32、enusearepairwork,groupdiscussion,roleplaying,games,etc.Atthebeginning,,,“”,,,n陕西师范大学硕士学位论文nReferencesReferencesBrown,H.D,PrinciplesofLanguageLearningandTeaching(3rded)[M].EaglewoodCliffs:PrenticeHallRegents,1994.Ellis,R.SecondLanguageAcquisitionM.Oxford:OxfordUniversityPress,1997.HarmerJ.ThePracticeofEnglishLanguageTeaching[

33、M].London:LongmanGroup,1988HuangKaisheng.ReconsiderationonCLTinCollegeEnglish[J],TheoryandPracticeCanadianSocialScience,2007(3):25-26.Hu,,,,,n陕西师范大学硕士学位论文胡文仲跨文化交际的实证研究外语教学与研究,:胡冬梅交际法在大学英语口语教学中的可行性外语教学与研究,李筱菊交际英语教程上海上海外语教育出版社刘佳从外教口语课堂特点重新审视交际法的运用西安外国语大学学报,:刘絮交际法在初中英语听说教学中的应用研究山东师范大学,龙婷,龚云交际法研究对中国大学英语教材编写的启示外语教学,鲁子问,康淑敏英语教学方法与策略上

34、海:华东师范大学出版社鲁子问,王笃勤新编英语教学论上海华东师范大学出版社吉哲民,李冬梅浅谈中国学生的外语交际能力外语界,贾德霖交际法在我国英语教学中的实施现代外语,皮连生教育心理学上海:上海教育出版社,束定芳华伟芳中国外语教学理论研究上海:上海教育出版社孙仁萍交际法教学理念在中学英语口语教学中的应用东北师范大学,魏永红任务型外语教学研究上海:华东师范大学出版社,文秋芳英语口语研究与测试西安陕西师范大学出版社张伟萍中国特色交际教学法的思考上海电子学院学报,:张燕歌要珍惜传统的教学方法文艺鉴赏,:中华人民共和国教育部:英语课程标准朱晓燕英语课堂教学策略一如何有效选择和应用上海:上海外语教育出版社,nAppendixesAppendixesAppendix

35、IQuestionnaireforStudents说明:此调查问卷仅用于对于中学英语口语教学的调查研究,不做任何他用。答案无正确错误区分,且所有问卷均为匿名问卷,无需担心对你造成不良影响,请根据实际情况作答,谢谢合作!调查问卷对于老师布置的英语作业,你:总是独立按时完成能够独立完成但有时不会按时寻求帮助尽量按时完成经常不独立也不按时完成你每天用于英语口头练习的时间是:半小时以下半小时到一小时一小时到一个半小时一个半小时以上你喜欢参加英语课外活动吗?非常喜欢比较喜欢一般不喜欢在使用英语交际时,你的注意力集中在:意思表达是否准确语法是否正确发音是否正确交际的双方能否形成有效的互动和沟通在口语训练中遇到表达困难的情况时,你通常会:n陕西师范大学硕士学位论文

36、借助手势、表情进行交流寻求他人帮助坚持用英语表达直到让别人理解自己不知所措你会使用哪些方式提高自己的口语能力(可以多选):使用简单的工具书查询信息通过音像资料丰富自己的学习利用图书馆和网络上的学习资源在生活中有意识地使用英语来表达和交流英语老师在英语口语教学中会使用多媒体等电化教学手段吗?经常使用定期使用偶尔使用从不使用英语老师在口语教学中会使用交际活动吗?(比如小组讨论、角色扮演、英语游戏、唱英文歌等)经常使用有时使用很少使用从不使用你喜欢英语老师在口语教学课堂上使用交际教学法吗?非常喜欢喜欢一般不喜欢从整体上来看,你感觉你的口语水平:很好一般nAppendixesc.很差不知道当你说英语时,你感觉:很害羞很挑战很自信很尴尬你对英语口语的态度是:说

37、英语很有趣讨厌说英语喜欢说英语,因为它能激发自己的成就感认为它很无聊,因为自己不知道怎样确切地表达在你说英语时,你通常:等着别人说,自己只是偶尔说几句总是寻找机会试着多发言在说英语时试着用英语思维,避免把所有的汉语翻译成英语害怕在班级上发言,只是做一个倾听者你在家或在其它课外时间会说英语吗?经常会说有时会说偶尔会说从来不说你们在英语课堂上操练英语口语的频率是?每天经常很少从未你认为教师对英语口语的指导是否足够?n陕西师范大学硕士学位论文非常足够足够一般不足够你了解多少有关于英语口语的策略?很了解了解一些了解一点不了解nAppendixesAppendixIIInterviewofTeachers访谈对象:英语教师:性别:女年龄:教龄::性别:男年龄

38、:教龄::性别:女年龄:教龄::性别:男年龄:教龄:问题您经常使用的教学方法是什么?教师语法翻译法,听说法教师听说法,直接法,语法翻译法教师听说法,语法翻译法教师交际教学法,语法翻译法问题评价学生英语成绩的主要方法是?教师书面测试,课外测验教师书面测试,口语测试教师情景表演,口语测试教师书面测试,口语测试问题在你看来,自己在英语课堂上所具有的能力之中,哪一项是最强的?(事实上这样的问题也可以用其他方式来询问,比如在英语课堂上你更喜欢做什么呢?)教师我具有较强的教授能力,同时具有一定的引导,启发能力。教师我具有教授能力,答疑能力,会循序渐进地就一个问题启发学生。教师我具有答疑能力,能够帮助学生解幵疑惑,并且传授正确的学习方法给他们,使他们的学习事半功倍。

39、教师我会传授知识给学生,并且在此基础上与学生达互动,培养他们的交际能力。问题根据你的经验,口语课在整个英语教学中的形式是:教师主要集中注意力听老师讲解,并记下重要的语法以及句型诸如角色扮演,小组讨论等活动可以适当增添。教师口语教学应该与整个英语教学过程相结合,使之渗透到英语教学的每一n陕西师范大学硕士学位论文个领域里。教师语法教学法是最重要的,口语课也应该把精力都放在巩固语法教学法上。教师口语课应该占英语教学的主导地位,采用交际法为主顺应现在外语教学的需要,成为英语课的主干。问题你希望采用什么方式进行口语教学?教师老师先讲解,然后给出模式,学生按照模式进行口头操练。教师口语教学还是应该训练所学的语法知识点,这个才是英语学习的关键。教师应该在语法知识点

40、掌握得牢固的基础上,进行口语操练。教师把语法知识点与口语句型操练有机结合起来。让学生在这样课堂练习中既巩固了语法知识点,也很好地锻炼了口语。问题你认为交际法的最大优势是?教师主要是积极思考,完成老师提出的问题,有时需要独立思考,有时需要小组,让学生在参与活动中了解语言的结构。教师通过各种活动加深对所学语言知识的理解,培养了学生的交际能力。教师在老师给与一定的提示和说明的基础上,让学生在互动的课堂模式中,进行交际活动,注重学生的兴趣和需求。教师指明了顺应发展潮流的英语口语课堂的教学需要,在课堂上,老师设计了很多学习活动,要求学生们独立思考或者小组讨论,这样他们很少有时间去分散注意力,跟随者老师的思路一步步达到学习目标。问题你认为交际法的最大劣势是?教师在

41、英语课上学生的注意力都集中在口语上,那么相对而言他们的语法能力也会有所下降。教师语言的交际目的只是英语语言教学的目的之一,过分注重语言的交际目的,就淡化了它的其它教学目的。教师交际法只是注重培养学生的交际能力,在课堂操练中可以培养学生某一点或者某几点的语法知识,但是它相对而言忽视了语法知识的全面性和整体性。教师交际法为主的课堂教学活动不是很重视语言的结构,使学生无法准确地nAppendixes理解语言结构。问题你认为在听说教学中采用交际法后的课堂气氛如何?教师课更有趣了,老师设计了很多有意思的活动,启发学生们思考,在课堂中,同学们的积极性都变高了,越来越多的同学参与到课堂活动中来了。教师英语口语课比以前有趣多了,以前的课上都是老师在讲,现在老师设计了

42、很多有趣的活动,非常吸引人。教师现在老师用多媒体上课,增添了很多活动,有些活动学生也能够参与进去,比以前有趣多了。教师现在的英语口语课比以前有趣,从一开始老师就用问题或者图片吸引学生们的注意力,让他们从一开始就对课程的内容有好奇心,让他们积极地参与进来。问题你认为在英语口语教学中使用应用交际法效果怎么样?教师经常参与活动,每个活动都要求学生们自己独立思考独立完成任务,效果非常好。教师比以前积极了,老师设计的角色扮演和小组讨论的活动调动了学生学习英语口语的积极性,效果比较好。教师学生敢于参加活动了,老师设计的活动并不全是那么难,完全可以参与,效果比较好。教师老师设计的活动并不是都能按照预期的进行并且达到效果,气氛是比以前活跃,但是不是非常符合中国外语教学

43、的国情。n陕西师范大学硕士学位论文攻读教育硕士学位期间发表的论文冯蕊如何活跃高中英语课堂气氛提高学生学习兴许,中学生导报教学研究,

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