A6 小学数学《组合图形的面积》课堂讲授案例

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1、《组合图形的面积》教学设计基本信息学校姓名学科数学能力维度√学法指导所属环境√多媒体教学环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学环境交互式电子白板教学主题组合图形的面积教学对象及特点学生能熟练使用平板等电子设备上课，对于使用平板上课有着极高的积极性。教学内容及分析学生在已经掌握了长方形等基本图形的计算方法基础上，运用转化的数学思想，将组合图形转化为已知的基本图形。教学目标1.理解并掌握组合图形面积计算的不同方法。2.能根据不同的组合图形选择合适的计算方法。3.渗透转化的思想方法。教学重点掌握组合图形面积的不同计算方法学习难点根据组合图形的特点及数据，选择合理的计算方法。所选技术交互

2、式电子白板技术使用的目的互动练习是教师把控课堂重难点的重要环节，教师将练习发送到学生终端，通过云计算，学生提交答题数据即时统计分析，大数据时时显示学习效果，教师抓住错误点，再次生成课堂探究学习，直击问题核心。本课练习第四题，根据大数据显示，错误率为26%，针对错题，我们集体讨论，归因分析，最后梳理正确结论。定向问题探究学习，能直击错点，对学困生解疑或教学难点突破收效明显。教学过程一、师生互动：通过分割法和填补法，把组合图形转化成我们熟悉的基本图形，这种转化的思想对于我们的数学学习至关重要。二、巩固练习：教师通过平板推送五道选择题。1、怎样计算“凸”字的面积最简便？A分割法  B填

3、补法2、怎样计算“凹”字的面积最简便？A分割法  B填补法A   梯形A+梯形B      B平行四边形的面积-长方形的面积5、一个硬纸板剪下4个边长是4厘米的正方形后，可以拼成一个没有盖的盒子，这个纸板还剩下多大的面积？A长方形的面积-4个小正方形的面积B将组合图形分割成若干个小长方形，将小长方形的面积相加。学生独立在平板上完成选择题，大屏幕实时统计出学生完成情况。通过实时显示的答题统计，学生看到了同伴优秀的学习品质，在集体订正时，教师根据答题统计出的准确率及每个学生的答题所用时间，选择不同答案的学生进行展示答辩，在与同伴你来我往的争辩中，学生感受到计算组合图形的面积时，不仅要

4、考虑图形的特点，更要根据所给数据选择灵活的计算方法，体会到灵活解决问题的必要性，同时受到了优化思想的熏陶。《组合图形的面积》教学反思基本信息学校姓名学科数学能力维度√学法指导所属环境√多媒体教学环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学环境交互式电子白板教学主题组合图形的面积教学内容及分析学生在已经掌握了长方形等基本图形的计算方法基础上，运用转化的数学思想，将组合图形转化为已知的基本图形。教学目标通过“学情”分析数据，使学生体验不同的组合图形，要选择合适的计算方法，培养学生灵活解决实际问题的能力。教学对象及特点学生能熟练使用平板等电子设备上课，对于使用平板上课有着极高的积极性。教学重

5、点掌握组合图形面积的不同计算方法学习难点根据组合图形的特点及数据，选择合理的计算方法。实施效果教师通过将习题推送到学生的平板上，学生独立在平板上完成练习，大屏幕实时显示学生完成情况及正确率，激发学生完成练习的积极性。学生在“分享同伴的成果”中体验了不同算法的优劣，受到了优化思想的熏陶，有效突破了本节课的教学难点。新技术的应用提高了学生活动的参与度，大大提高了课堂教学效率，学生的生成性资源更丰富多彩。新技术的应用，使课堂教学氛围更和谐融洽，孩子们的注意力更集中，学习更专注。信息技术的作用互动练习是教师把控课堂重难点的重要环节，教师将练习发送到学生终端，通过云计算，学生提交答题数据即

6、时统计分析，大数据时时显示学习效果，教师抓住错误点，再次生成课堂探究学习，直击问题核心。本课练习第四题，根据大数据显示，错误率为26%，针对错题，我们集体讨论，归因分析，最后梳理正确结论。定向问题探究学习，能直击错点，对学困生解疑或教学难点突破收效明显。改进提升pad上作图时是否可以实现画线段定长的功能，体现数学课的严谨性，让孩子不只是画草图体会，而是真正的运用数学知识解决问题。能否实现学生提交课堂资源后可以浏览到其他已提交的作品，在等待教师反馈的时间内可以先有自己的思考，提高学生课堂中的学习效率。