基于微课的高中地理翻转课堂教学实践的反思【获奖论文】

基于微课的高中地理翻转课堂教学实践的反思【获奖论文】原创

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时间:2022-06-24

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1、202X年XX省基础教育技术获奖论文展示ZJ基于微课的高中地理翻转课堂教学实践的反思XXX学校ZJ摘要:翻转课堂内涵有狭义和广义两个系统。根据基于微课的翻转课堂要求,将学生学习活动分为课前和课堂两个阶段。笔者在参与、研究与实践的过程中就微课与翻转课堂的关系、翻转课堂课内交流讨论、翻转课堂学生角色转变以及翻转课堂复习课课标群等内容进行反思,以便改进、完善以后的高中地理教育教学。关键词:微课翻转课堂反思初识翻转课堂,是2014年11月参加由省教科院教科研办公室夏建华主任主讲的《基于微课的翻转课堂教学模式研究》的讲座,使我对当前课堂教学改革有了更深层次的理解,也对自己的教学历

2、程经历了一次重新的审视。“翻转课堂”——这种全新的、能够凸显个性化学习的教学模式的呈现,让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势,让我们见识到了一种全新的还在探索初期的教学理念与模式,同时我们也深深感受到这种教学理念与模式在自己所在学校尝试和推广是何等的艰难,好在得益于安徽省教育科学研究院和和合肥市教育科学研究院对“关于继续推进‘基于微课的翻转课堂’项目研究工作”的大力推进,安徽省肥西农兴中学有幸成为第三批实验学校,让我和同事有了亲身参与和实践的机会,也让我们的教育人生在参与、研究、实践与反思翻转课堂中而变得更加丰富和充实。我始终认为我们不仅仅是翻转课堂的

3、参与者和实践者,还是未来翻转课堂理论的推动者和创立者。经过真正参与、研究与实践后的思考,我对翻转课堂的认识由之前的模糊变得越来越清晰,已渐渐学会站在系统理论的角度来审视各种问题。翻转课堂是什么?翻转课堂推进难在哪里?翻转课堂哪里还需要改进?ZJ一、翻转课堂教学理论构建的认知7202X年XX省基础教育技术获奖论文展示ZJ翻转课堂内涵有狭义和广义两个系统。狭义翻转课堂系统有五大要素构成,他们的关系是:教师根据课标制定任务单,依据任务单的需要创建微课,学生学习微课,完成任务单,教师根据任务单确定课堂交流的重点。任务单确定了课堂交流的方向,学生参与课堂讨论,深化对任务单的理解,

4、实现自我提升。广义翻转课堂系统还包括一流的专家引领、学校积极参与、社会倾力支持、个人勇于实践等。7202X年XX省基础教育技术获奖论文展示ZJ狭义翻转课堂系统中又包括四个子系统,以微课为依托的课前基础系统,以课堂为平台的课堂进阶系统,以任务单反馈为基础的教师智慧系统,以及微课、课堂交融的学生内化系统。各子系统环环相扣、有机结合,共同形成翻转课堂复合系统。在这个复合系统中,任务单连接了四大子系统,联系了微课和课堂、老师和学生,是翻转课堂系统的中心环节,翻转课堂始于任务单的制定,终于任务单的完成,是翻转课堂的起点和终点。二、地理翻转课堂的教学实践探索高中地理进入21世纪,信

5、息技术飞速发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确指出:“信息技术对我国教育发展具有革命性影响,必须给予高度重视”。普通高中地理课程标准强调信息技术在地理学习中的应用,通过营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境,充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需求,积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,提高学生的地理学习、合作交流、批评性思考以及分析解决地理问题的能力。中学地理教学中利用微课教学,并与翻转课堂教学模式有机结合,改变学生的学习方式,促使学生个性化学习,能大大

6、提高学生的学习效率。ZJ《自然界的水循环》新课教学,我就采用了“基于微课的翻转课堂”教学模式,我的整体设计思路如下:7202X年XX省基础教育技术获奖论文展示ZJ采访报道:引出身边的内涝问题追问思考:为啥严重?怎样解决小组探究:海绵城市建设热点追踪:城市“看海”火眼金睛:影响环节?怎样?探究深化:影响环节我来谈自然界的水循环设计思想海绵城市建设水循环的意义的必要性水循环类型的必要性水资源概念的必要性本章知识逻辑联系的必要性难点的必要性我参与:会发现问题,调查成因我思考:能查阅资料,提出方案我行动:常规范自我,引领他人重点的必要性水循环环节及其影响的必要性重点的必要性处理

7、思路和微课流程的必要性全程微视频增强直观性突破从学生身边的问题谈起课堂讨论内化升华根据基于微课的翻转课堂要求,我们将学生学习活动分为课前和课堂两个阶段。在课前学习阶段,由授课教师制作了两个关于“水循环环节及其影响”和“未来海绵城市”的微视频,将课本的基础知识进行自学整理,对课堂难点进行预告并要求学生针对课堂交流展示做相应的准备。学生通过播放微课视频,围绕“课前任务单”指导其学习。学生自主学习时可以根据自己的接受能力选择回放或快进。总之学生可以根据自己的学习能力确定自己的学习方式和节奏,为翻转课堂做好充分的准备。课前任务单局部学习领悟学习目

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