有效备课与高效课堂.doc

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1、有效备课与高效课堂宁强县第一初级中学王彦提高课堂教学质量和效率的途径虽然很多，但我认为应该把“有效备课”作为提高课堂教学质量和效益的首要环节。有效备课是上好课的关键，也是打造高效课堂和进行有效教学的先决条件，有效备课必须以学生为本，强化目标引导，关注学生需要，创造性地设计课堂的动态过程，主动设想学生在学习过程中的主动性和参与性，要预见学生活动，备学习方式的选择，备师生问题的生成。只有课前进行有效备课才能保证课堂上的有效教学。然而，现实生活中，备课流于形式的，应付检查的，上课与备课“两张皮”的，照

2、抄备课笔记等无效备课现象仍然存在,备课的实际效果很不尽人意。一、传统备课的主要问题(一)强调教师的作用，忽视学生能力培养。教师在教学过程中毫无疑问起着十分重要的作用。然而，以往的教学强调“以教师为中心”，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在。忽视了探究过程的展现和探究能力、操作实践能力和合作能力的培养。(二)强调教学的预设性，忽视教学的生成性。传统备课中，所有的教学过程都在教师的控制之中，甚至问题答案都是教师设计好的，这种教学看起来学生是“动”起来了，“参与”了，其实质是最终学生完成教师预定的

3、教学任务。这种只重预设，忽视生成的理念是传统备课的一大弊端，必须引起我们高度重视和关注。教学过程不可能都是预设的，由于学生存在着差异，因此问题的答案也不应该是唯一的，教学应该是7“预设”和“生成”的有机整合，忽视了教学的生成性，就忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。(三)强调知识的传授，忽视激发情感。备课“备知识传授”固然很重要，但是没有激情的学习是低效的。“情感”是课堂教学的催化剂。情感一般体现在两个方面:教师情感和学生情感。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真

4、理和科学的追求，所以教师一定要在备课时考虑如何用自己的激情去激发学生学习的热情，让学生充满自信、充满热情地学习。(四)强调解题技巧，忽视生活运用。长期以来我们对学生解题技巧的训练比较重视。这种教学的最大收获就是成绩可能是“骄人”的，但学生的实际运用能力却与此不能成正比。学生面对联系生活的题目会显得束手无策。所以说，教育、教学不能远离生活，不能远离实践，更不能远离创新。(五)强调学科本位，忽视课程整合。传统备课考虑较多的是学科本身的基础知识和基本技能，关注更多的是如何向学生传授这些知识和技能，如何

5、使学生掌握这些知识和技能。教师备的是本学科的知识链、训练点，对于本学科之外丰富多彩的课程资源就很少顾及或根本就不考虑。这样备课既不利于提高本学科的教学质量，也不利于学生的全面发展。新课程注重淡化学科界限，强调课程的整合，把学科课程作为一种资源来开发，这正是传统备课所忽视的地方。因此，我们要在强调学科学习的重要性的同时强调学科的整合性、兼容性和丰富性，要引导学生用宝贵的时间去感悟丰富多彩的现实生活。二、有效备课的路径 7提高课堂的教学效率，使每个学生学有所得，是当下教育者追求的目标，如何才能打造高

6、效课堂呢，个人以为做好充分的课前准备是关键。下面以初中数学为例，谈谈如何为打造高效课堂做好课前准备。（一）、教师的课前准备。    1、备课要考虑哪些因素：（1）备课要充分了解教材的设计意图，创造性的使用教材。要了解教材的重点和难点是什么，一切活动都要围绕重点和难点进行。数学知识是一个整体，每个知识点都不是孤立存在的，备课要把这节课的知识放到整个初中阶段来解析。这节课的知识在初中数学的知识框架里处于什么地位，和前面学习过的以及将要学习的知识都有什么关联等等。并参照资料和生活，对教材进行整合，不拘

7、泥于教材本身，对知识进行有效的外延和拓展。由皮亚杰的构建理论可以知道学生对知识的认可需要一个过程，总是在利用已知知识对新知识进行了解认可之后才会接纳，而后才是重新构建。这样在分析教材时就该注意能不能利用学生已知的知识完成学习，能不能为以后的学习留下线索，能不能把知识外延和拓展等。（2），了解学生的心理状态。了解学生的心理活动也是备课环节中的重要部分。参照马斯洛的需求层次论我们不难发现，人人都有需求，作为学生也一样，渴望理解和尊重，只有学生的期望和自我期望获得了满足，对自己充满信心，对社会满腔热情

8、，体验到自己活着的用处和价值，才会投入的去学习。教师要采用多种途径和方法，在与学生接触中，了解、分析、记录学生们存在的各种问题，不仅在课堂上注意观察发现学生的偶然性的表现，同时在课下要以朋友的身份积极和学生谈心，了解学生的所思所想，在备课时注意把教材知识和这些元素结合，积极调整教法，制定相应措施尽力满足学生的精神需求。（3），了解大部分学生的知识水平。7了解学生的知识水平是为了设计难易度相当的问题，问题太简单，学生会不认真，漫不经心;太难，会打击学习的信心。了解学生水平是为了思考课堂教学该采取什