论文题目：近似数和有效数字教学反思.doc

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1、论文题目：新课标下如何上好数学课知识点编码：20210206工作单位：暨南人学附属屮学作者姓名：张代琴新课标下如何上好数学课听三节数学公开课后的思考暨南人学附中张代琴一、内容摘要：（1）如何上好数学课，很多人从某个方而、从理论上提出许多有价值的见解。本文以一个数学老师的身份从转变教学观念、备课、课堂操作及提高教师自身索质等方面较系统地论述了如何上好数学课，重在实际操作。（2）很多人提出数学教学要使教材“活”起來，使学生“动”起來。本文对“怎样使教材活起来，使学生动起来”提出自己的一些见解。（3）有专家提出把教学对象即学生分

2、层次。本文提出应把教学内容层次：指导学生预习为初层次；内容讲解即对内容的分析、辨析、综合，为课堂教学层次；各种方式的知识运用为实践层次。（4）本文还对怎样提高数学教师白身的索质提出一些看法。二、引言：近期以來，关于“索质教育”的话题被炒得沸沸扬扬，一百个人举一百双手表示赞成实施质教育。那么什么是索质教育，除了认为它与应试教育不同，与沉闷的教学气氛不一样的共识外，一白个人有一百种见解。怎样实施教育，除了认为整个社会要营造一种大环境,要制定一•个全新的评价标准的共识外，一百个人有一百种做法。笔者听了一些公开课，总体觉得我们人多

3、数老师对素质教育的实施虽然“教无定法”，但正在积极地为适应这一转变进行可贵的探索。本文从教学实际出发，针对部分教师在转变思想观念和教学方法屮的滞后现象，参考有识之士的观点和做法，从一个老师自身的角度，力图说清如何上好数学课。以期对数学教学有点启发。如何上好数学课这一•年，我听了本校儿节数学公开课，都是初中的，然而各位教师出发点不同，思路不同，要求学生的目的不同，更主要的是教学思想不同，所以效果也不一样，下面以9三位教师为代表（简称ABC）,舍去其教学的具体内容，教学流程人致如下：A：教学内容：有理数的加法运算呈现的方式：（

4、1）［提问］［师问］（2）［讲解］利用数轴给出加法法则师］（3）［解释结果］［师生共同］C：大家谈：二次函数与生活学生完成一周社会实践后，提出白己看法，找出解决方案。把收到的生活中二次函数问题展示出來，并运用所学的数学知识解决,让学生把所学的知识运用于生活，从屮感受数学给我们带來方便。呈现形式:1.学生制作课件呈现调杳内容.2.学生解答.3.调查实践小结与反思.三节公开课实际上代表了数学教学的两种思想，三个层次:授课人教学思想教F层次A传统IB现代IIC现代III通过以上教学流程、内容、师生活动对以看出：A的指导思想停留在

5、应试教育阶段，教学曰标是传授知识和学生掌握知识；教学模式是传统教学的“设问导新，新课讲解，作业训练，巩固”三段式；这个设计关注的是落实“双基”，没有体现课堂教学的本质——组织学生学习，学生完全处于被动的地位，不但不能引发学生的情趣活动，也难以使学生体会到蕴含在知识屮的思想方法，从而不能实现新课程提倡的综合性教学1=1标。课堂偶然的提问也是单向的老师发问学生。A的讲授内容，完全可以以捉纲形式列岀，让学生自行预习，是教学的笫一•层次。BC的教学思想属于现代教学思想，通过教学流程对以看出他们所做的人量隐性的准备工作。B代表了现代

6、常规教学模式。C的着眼点更高，步入实践，把学生的目光引向外而世界，学以致用。三节公开课向数学教师发出一个信号，引起每位数学教师思考：当前形势下如何上好数学课，同时公开课也给我们很多启迪：怎样去上好数学课。要上好数学课必须：一、树立现代教学思想教育部韦锂副部长曾在现代远程教育国际合作研讨会上作《发展现代远程教育，构建终身学习体系》主题报告时说，人类社会一个新的发展吋代正在到來，这个信息化的补会是学习的社会，也是终身学习的补会。21世纪的教育以终身教育和个性教育为两人特征，国际21批纪教育委员会也认为教育四人支柱，即：学会求知

7、，学会做事，学会共处，学会做人。在这一教育观念指导下，老师必须转变教学观念，树立现代教学思想，即教师在实施教学时要将“教师主导”尽可能让步于“学生主体”，既然学生是学习的主体，那么教师的任务就是组织学生有效地学习。为此，传统的教学目标——掌握知识应付考试；传统的教学形式——老师问，学生答；老师讲，学生听；传统的教学手段张嘴，一支粉笔，一•块黑板，一本终身教案；传统的师生活动——老师唱主角，学生是配角；传统的复习方式——上课记笔记，课厉题海战术等等，必须有一个彻头彻尾的根本性的改变。转变了教学概念，老师在备课和讲课上必须:有

8、明显的层次性，使用什么手段，达到什么目的取得什么效果，要心中有数，可操作性强。课前要让学生预习。预习是讲好一节课必不可少的一个环节，它关系到一节课的质量与水平，关系到一节课的成功与失败，预习也不能光凭老师说一声预习XXXX课就行了，应该编写提纲进行指导。重要的概念，原理要让学生识记。学生要对全课的架构有