小课堂大智慧.doc

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1、小课堂大智慧——听窦桂梅执教《晏子使楚》有感常州市实验小学陆星梅曾在窦桂梅老师的《理想课堂的“理”和“想”》一文中读到过这样的句子：“我们要为学生种上一颗思考的种子。我们要想办法，力图在每堂课上为学生种上点学习语言文字、并透过语言文字自己去领悟后边藏着的东西的能力的种子。”于是，企盼能亲眼一见窦老师“播种”的风采。终于，2005年9月25日，在常州市实验小学阶梯教室里，窦老师携《晏子使楚》，风尘仆仆赶来了。在短短的两节课中，我们深深折服于她匠心独运的设计，恣肆汪洋的广博，鞭辟入里的深邃，还有那充满张力的激情

2、。回味窦老师“播种”的过程，收获良多。一、在阅读中丰富学生的积累新课标要求，在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因为，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。窦老师在课堂上巧妙地让学生进行了积累，下面是学生阅读第二则小故事后的一段实录：师：这同学说得太好了，条条都在理，他可真了解晏子。其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文，在补充教材里，找到了没有？生：橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，

3、看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。生：背。师：继续谈，谁来读？生：“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”在补充教材里，也有这样一句，是“晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”晏子用简短的语言，直接就把齐国的人多势众表现出来了，楚王看晏子身材矮小，来讽刺齐国没有

4、人了，但是晏子如此一说，让楚王大吃一惊。晏子的话柔中带刚，刺中楚王的要害，让楚王无言以对。师：真是太精彩了。第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程。第二个掌声送给你，是因为你刚才长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。师：你是猜出来的还是联系着这句话想出来的？生：是联系着这句话想出来的。师：你看看他多会联想，我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是？生：“张袂

5、成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。师：把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍——生读：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩继踵。师：大家说得好。他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？生：用了比喻。师：仅仅是比喻？生：还用了夸张的手法。师：和你一样，晏子的语文学得真好。用了夸张的方法，你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎

6、么着？生：晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。师：所以说这晏子的语文学得真是太好了。刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？生1：通过读晏子的对话，我知道了晏子的口才十分好，他足智多谋，能以口舌之战打败对手，是一个人中之人，才中之才。生2：我认为晏子的口才绝了，他不仅能反驳了楚王，还四两拨千斤，借力打力，让楚王觉得自己很没面子。生3：我想用一句话来说晏子的口才：“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”师：她和刚才一个同学一样，也利用补充教材里的

7、话，用人家的话来点评晏子，你咋这么会学语文、用语文呀？我们不妨一起学着他，夸夸晏子的口才，那真叫——生齐:“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”在以上的这段教学中，窦老师为学生提供了与文本水乳交融的补充教材。学生从被动地找补充教材的典故，到主动运用补充教材的警句来表达自己的想法；老师从将学生的视线引向补充教材，到融文本与补充教材于一炉的天衣无缝，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而发展了学生的语言能力。我们都知道，积累的途径有课内，有课外，往往，课内似乎就是“积累课文中

8、的优美词语、精彩句段”的就事论事，而窦老师为我们开了一扇窗，打通了课内课外积累的壁垒，为丰富学生的积淀播下了可喜的种子。二、在思辨中激活学生的智慧古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学”是接受，是继承；“思”是创新，是发展。新课程“提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。窦老师在课堂上，就为学生开拓了一个自由、广阔的思维空间，使课堂成为了异质思维的摇篮。