学困生转变方法之我见.doc

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1、学困生转变方法之我见一、要有爱心、耐心。很多学困生就是因为别人看不起,就是因为活在别人歧视的目光中,有了破罐子破摔的想法,他们认为自己就是不行,具有了一种恶性循环,说不行就不行,于是越来越差,各方面表现也越来越不好。久而久之,他们往往具有一种恐惧的心理和对立情绪,对老师时时戒备,处处设防。在这种逆反的作用下,老师所有的努力都会付之东流。常言道,“亲其师才信其道。”只有达到心理相容,学困生紧闭的心扉才能向老师敞开,才能达到教育的良好效果。陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”爱学生,从内心真正地爱学生,并且让学生能够深刻地感受到老师对

2、他的爱,这将会是学困生的一种强大的动力,比任何方法都行之有效。教师可以多和学困生聊天,拉家常,课余时间还可一起参加他们的活动,使学困生感受到老师是他们的朋友,他们就会愿意向老师倾诉心中的秘密和苦衷,他们就会愿意和老师叫朋友。如上学期我班一名新转来的学生由于到了一个新的环境不适应各方面表现都不是太好,语文小测验不及格,自己也非常急躁,当卷纸发下来时眼睛红红的。我及时地对他说:“没关系,我们认真分析原因,下次考试一定能进步。”我和他一起认真分析了原因并告诉了他学习的方法。第二次语文测验他的成绩有了一点点的进步,他自己也非常高兴。老师还可以记住一些学困生的生日,在他们生

3、日的时候让全班同学给他们唱生日歌,祝福他们。一段时间学困生的各方面表现就会有明显进步,学习的积极性不仅会调动起来,成绩也会有显著的提高。教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。有一名女孩,胆子特别小,上课发言总是低低的声音。老师在她回答问题的时候两次趴在她的耳边悄悄地说了些什么,后来得知,老师第一次悄悄告诉她说:“大胆点,你一定能读好。”老师第二次悄悄告诉她的是:“刚才你读得很好,声音再大点就更好了。”这个女孩在老师的鼓励下,越来越自信,越来越大方。老师采用了“悄悄”这种润物细无声的方法,是为了更进一步保护这个同学

4、的自尊,是为了更进一步地给她树立威信。二、课堂上多关注很多学困生由于上课不注意听讲,浪费了课堂上的时间,好动多变,知识缺漏,听课效果不好。因此课堂上一定要多关注学困生,一个期待的目光,一句鞭策的话语,都可以重新唤起他们对知识的渴求。当他们听课不专心时,就悄悄走过去,轻轻敲一下桌子,爱抚地摸一下头,给予提醒。当问题回答错误时,就一遍遍给他们讲道理,讲方法。在课堂提问中要照顾到学生生,设计问题时要讲究层次性,把回答简单问题的机会留给学困生,让他们体会到成功与收获的喜悦。在课堂上要持之以恒地对学困生给予表扬和鼓励,使他们愉快高兴地接受知识。如,课堂上默写生字简单的可以让

5、学困生进行,有难度的留给学习比较好的学生。   在一次听讲中,有一个叫梁生的同学上课回答了对一个问题。这对他而言,非常难得,我抓住时机对他进行了赞赏:“很正确,梁生同学今天这节课表现很好,老师要奖励他一个红色的小旗。”红色的小旗很难得,按照班规,二十分才能加一面红旗。我对他的奖励收到了明显的效果,他的眼睛里放着光,显然,他没有意料到结果会是这么的好。这节课的后半节课他一改常态,身体挺得直直的,认真地在听课,没有做小动作,更没有和其他同学说话。我走到哪儿,他的目光跟随到哪里。是的,经常受批评的学生他们唯一不缺少的是老师对他们的批评。批评与不屑早已让他们漠然,他们触摸

6、不到批评的温度,他们从早到晚都是在接受批评。他们缺少的是老师对他们的肯定,他们在每时每刻都在期待老师肯定,只有肯定才能让他们的心灵激起浪花,泛起涟漪。三、作业上分层次每个孩子的能力、智力等因素都不一样,在对他们进行要求时不能搞一刀切。在布置作业时可以分层次布置作业。学困生的作业作业量可以少一些,简单一些。让他们蹦一蹦就能够完成。完成之后教师一定要多进行鼓励,也可以找个小老师和学困生一起学习,并且多鼓励多帮助。在完成的基础上在慢慢加深难度,并且一点点进行深化。如,一个叫杜敬的学困生在小老师的帮助下,做题的正确率有了很大提高,成绩也由五十分提高到七十分。比如可以选用“

7、作业超市”进行。作业超市的难度可以分为几等,照顾到不同层次的学生。教师还可以对学困生的作业多进行当面批改,指出错误,耐心辅导。四、多和家长沟通教师要全方位了解学困生形成的原因,每个学困生形成的原因是不同的,有的是家庭原因,有的是习惯问题,有的是智力因素等。教师和家长多沟通才能真正了解学困生形成的原因,进而帮助学困生进行转变。有一名学困生父母离异,父母都不在身边,平时跟着爷爷奶奶。不爱写字,抽屉脏得很,书包经常放在桌子下边,家庭作业也做不完整。可他的口才很好,有一次班级辩论会,我让他担任小组的主辩手,他口若悬河,为小组争了光,同学们都很佩服他。有一次周五放学我和他妈

8、妈谈话了解

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