电解质教学反思—郑若芸.doc

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1、《离子反应》（第一课时）教学反思本这节调研课的内容是高中化学必修1中第二章《化学物质及其变化》的第二节《离子反应》的第一课时。对于本课在教学前、教学中、教学后三个阶段，我有如下的反思和体会。一．教学前反思：在本次授课中，我首先让学生回忆上一节课学习的物质分类，进而提出本节课的主要学习任务——从另外一个角度来认识化合物，使学生对本节课的重点做到心中有数。随后，我让学生回忆初中物质导电性实验，通过类比金属导电的原因，分析得出NaCl溶液导电的原因及物质导电的两个条件，再由此引入电解质的概念。这样的设计培养了学生通过现象看本质分析问题的能力。  在接下来的教学设计中，我采用讲练结合的方式

2、，讲解电解质概念里的关键字眼并在习题中具体分析。目的在于寓教于练，寓练于教，避免学生将概念孤立起来记忆。随后用同样的方法简单讲解非电解质，并用树状分类法归纳电解质和非电解质都属于化合物，呼应本课开始时提出的“从另外一个角度来认识化合物”。再将电解质分为强、弱电解质，并简单举例。如此设计的目的在于用非电解质和强、弱电解质来辅助学生理解电解质。最后结合物质导电的条件和电解质的概念引出电解质电离的概念，并学习电离方程式的书写。如此设计的目的在于使学生能将本节课前面刚学的物质导电的条件和电解质的概念串联起来，明白知识点之间是有相互联系的。而电离方程式的书写能为下一节课将要学习的离子方程式的

3、书写做好准备。二．教学中反思：  在本节调研课正式开始之前，我已在其他班中试讲过。在试讲的过程中，我发现自己会过多地强调电解质概念里的注意点及写题技巧，不停地重复啰嗦，以至于最终不够时间完成整个教学计划。于是我及时调整，尽可能用更为精炼的语言讲明电解质。但在最终的调研课中，我又由于担心课堂时间不足等问题，在讲解电解质的过程中，很少引导学生思考分析，直接灌输的内容偏多。在完成学案中的习题时，留给学生思考的时间偏少，且基本都是学生集体回答，个别提问较少。虽最终能顺利完成整个教学计划，但在教学过程中对学生思维的引导不足而灌输偏多，没有较好地体现“学生主导”的教学理念。但在讲解电解质的电离

4、时，我已意识到这个问题。于是，在学习书写电离方程式过程中，我以NaCl的电离方程式为例，讲明要注意电荷守恒和质量守恒，再请一位学生到黑板上书写H2SO4和KOH的电离方程式，并让其他学生一起判断他书写的是否正确。这样做能加深学生的印象，使学生更清楚自己的错点。三．教学后反思：   本节课中，我特别设计了学案，让学生更清晰教师的教学思路和教学理念，在课堂上能跟着教师的思路“走”，也更清楚所需要掌握的知识和内容，方便课后复习。通过对这一节调研课进行全面反思后，我认识到，要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系。基础知识的传授固然重要，但在此过程中也要注重学生学习兴趣和思维能力的培养。

5、一味的灌输容易使学生对学习失去兴趣，也不利于他们发现、分析问题等能力的提升。在课后的评课中，我认识到本节课设计的教学内容过于饱和，难以突出教学重点，而且学生其实很难在一节课的45分钟内接受如此多的知识点。这样容易导致学生难以接受、理清导电和电解质的关系等知识，产生疲倦感，降低了他们的学习效率和学习兴趣。经过一次又一次的反思—提高—再反思—再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。授课教师：郑若芸2014年10月26日