别说我的游戏你无所谓.doc

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1、别说我的游戏你无所谓——运用游戏提高“9加几”的课堂教学效果陈鹤琴老先生曾指出:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书的时代,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣,更快乐,更有进步了吗?”对弱智学生而言,游戏是启发心智与兴趣,消除疲劳,达到身心愉悦的最佳方式。几年来,我在数学课堂教学中经常组织学生进行游戏,把数学知识合理地融入各种游戏中,让小朋友在游戏中学习,寓教于乐,乐中求教,达到了很好的教学效果。一、游戏导入,复习铺垫兴趣是最好的老师。它是学生主动学习,积极思维,勇于探索的强大内驱力。研究显示,智力落后儿童在注意、

2、记忆、想象、思维等认知能力方面存在明显缺陷,如注意范围狭窄,短时记忆能力差,感性认识不完整,实践活动有限,思维直观具体等。教学中,为了使学生对新课产生兴趣,克服认知能力方面的缺陷,我根据学生的心理特征,精心设计了形式多样,新颖有趣,学生喜闻乐见的“变魔术”的游戏:今天,任老师给你们变个魔术。请看好,我的手上拿了几辆小汽车?(学生看后回答)3辆。我迅速合起双手摇一摇,口中念着“变、变、变”。现在,看我左手有几辆?1辆(生答),猜猜我的右手?2辆(生答)。打开看一下,哇真的2辆,3可以分成1和2。利用“变魔术”的游戏,复习了“3”的分成,激发了学生学习数学的兴趣和动机,使

3、学生一开始就进入最佳的学习状态,为新知识的讲授开了个好头,做好了铺垫。二、创设情景,探索新知儿童注意的特点是无意注意占优势,有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后,就容易注意力分散,精神疲倦,思维松懈,有时还玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中,我选择了学生熟悉的“丢手绢”的游戏。学生一边唱丢手绢的歌,一边拍手,到关键的时候大喊加油,玩一会儿了,有两个同学正准备追的时候,我说停,同学们一脸的惊奇,老师有问题请你们帮忙解答一下。现在看看有几名同学在蹲着?9个(生回答)。有几个人在跑?2个(生回答)。那么一共有几人?(学生数后回答)11人。怎么计算?9+2,9个添上几

4、个凑成10个?1个(有人回答有人附和)。任老师待会再告诉你们正确答案,现在继续玩游戏。前面的同学攒足了劲,飞快的跑到自己的位置上。现在你们数一数:蹲着的有几个人?10个(学生肯定的回答)。2可以分成1和1,9个添上1个凑成10个,10个和1个合起来是几?11(生答)。那么9+2=11,跟老师一起读:9+2=11,2可以分成1和1,9个添上1个凑成10个,10加上1得11。这样,通过“丢手绢”的游戏把教学内容贯穿其中,比较形象地演示了“凑十”的过程,使学生在玩中悟理益智,初步感知了“凑十”的全过程,提高了学生学习的积极性,培养了思维的灵活性与敏捷性。三、应用新知,解决问

5、题练习是学生获取知识,形成技能,发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣,甚至产生厌倦心理,学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中,就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的激情,收到事半功倍的效果,并从中体验成功的喜悦,唤起儿童兴趣盎然地再一次追求成功的乐趣。如让学生动手摆小棒:拿出你的小棒,自己摆一摆9+2。两人一组,比一比,看哪组摆的又快又好。使学生从中体验如何“凑十”。王爷爷家的狗妈妈生9只狗宝宝,王奶奶家的3只狗宝宝也来凑热闹了,一共有几只小狗狗?让学生学习用“凑十”的方法计算。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的

6、游戏与竞赛活动,学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快,在“玩”、“乐”中获取知识,增长了智慧。教育学家陶行知说:“解放小孩的头脑,使他们创造新的思想,解放小孩的手,使他们能干,解放小孩的眼睛,使他们能看事实,解放孩子的嘴,使他们能自由说话。”因此,合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现,更是一种创新方法,游戏能为学生提供轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣,增加学生的表现欲和想象力,提高学生的创新能力。一堂课游戏一个接着一个,新内容越来越牢固,知识面越来越宽。学生们兴趣盎然,意犹未尽。课堂教学目标达到了,师生们评价较好。通过实践教学,我认为课前开展一则教学游戏,能帮助学

7、生思维兴奋过渡,为新课教学做了辅垫,渲染了课堂教学气氛,激发学生学习兴趣,使学生出现一种乐学的好势头。新课讲授过程中,适当穿插游戏,能激发学生创新意识、求知意识,有助于提高他们的注意力、观察力、想象力、记忆力等多方面的能力,对新知识的讲授起到事半功倍的效果。此外,一些动手类的游戏,能充分锻炼学生动手操作能力。老河口市特殊教育学校任光华二〇〇九年四月

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