白桦林的低语改案.doc

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1、年级学科单元课题责任教师六年级语文第一单元白桦林的低语（第一课时）沈耀祖课时目标1.积累生字新词，流利、有感情地朗读课文。2．了解课文内容，理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。教学要求1.通读课文。2.了解白桦、大兴安岭、刘心武的相关资料。重点难点重点：梳理课文层次，初步体会看林人的高尚品格。难点：品读语言的优美，理解部分饱含感情的词句。教具学具多媒体课件、小黑板导学方法抓中心词，归纳概括，循序而进，情感疏导主要流程情感导入，预习评估----导读课文，梳理层次----课堂小结，作业设计单元主题内容特色本课以第二人称口吻生动刻画了林业工人的高贵品质，表达了无限怀念和赞美之情

2、。教学程序纲要教学活动环节步骤实验教师评改记录预习案一、情感导入预习评估自学要求：(1)查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠、蜿蜒、涤荡、浮躁。(2)课文主要写了什么内容？(3)作者从哪些方面介绍了看林人的默默奉献？(4)我了解的作家刘心武是(5)摘录自己喜欢的句子。我的疑问：一、导入新课检测预习1．导入：在大兴安岭茂密的森林中，有一群辛勤工作的看林人，他们的任务就是看护莽莽山林，今天我们就一起走近这些白桦林深处的人，去看看他们平凡而神圣的工作。（齐读课题，导入“白桦林”）“白桦”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？2.预习自测：(1）开火车读生词

3、，串生字。提示“桦”“涤”“撮”“惕”的读音，示范“丹”“爽”的笔顺。（2）自读课文，读准字音，思考：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅是写白桦林吗？1.预习任务明确，培养学生的积累与分析问题的能力。2.质疑本文课题用了怎样的修辞手法，白桦林在为谁低吟浅唱呢？3.强调岗峦、蜿蜒、瞭望、树冠、征象的读音及意思。4.二、导读课文梳理层次3.过渡：刚才同学们宏观地了解了课文的主要内容，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事，这一切化成絮絮低语，向我们讲述着树和人的美好情谊。二、导读课文顺梳理层次1.“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”作者以倒叙开头，开篇

4、点题，表达情感，而这里的“你”指的是谁？（大兴安岭、看林人）我为什么深深怀念着你？2.作者回忆了大兴安岭哪些美景？你能体会到什么？（指名朗读）3.第4自然段第一次出现了“看林人”，齐读本段，思考：这一段有什么作用？4．作者又回忆了看林人的哪些事？（指名讲述）你能感受到看林人的什么精神？你是通过哪些词体会到的？5.师生搭配朗读：你有烟瘾，但……不错，你怀里揣着一小瓶酒，但……你带了一台半导体收音机，但……6.作者就这样用排比手法，以第二人称刻画了一个真实可感的看林人形象，你看出了看林人的什么高贵品质？（高度警觉性、严格纪律性、耐住寂寞、无私奋献……）刚才同学们宏观地了解了课文的主要内

5、容，谁来说说课文主要讲的是什么？5.回忆以前学过的写作方法有如《修鞋姑娘》里用的倒叙，本文开篇就用倒序的手法。这样写有什么好处？6.有感情地朗读第5自然段，体会排比句式的表达效果。7.指导学生体会“绝不违章”、“不是……而是……”、“哪怕……也……”、“但……甚至……”等词语在文章中的含义，从这些词语中你体会到了什么？思考读到这里你想到了什么？三、课堂小结作业设计7.看林人快乐吗？他的心愿是什么？从他的笑声中你体会到了什么？请写在相应位置。（憨厚、豪爽、乐观、苦中求乐、心胸宽广……）（分享写话）8.写得真好，你们道出了作者的心声，让我们齐读7、8自然段，一起来聆听作者对林业工人的深

6、情表白。三、课堂小结心灵寄语：看林人日复一日、孤独寂寞地生活在森林里，每一棵白桦树都是他们的孩子，他们坚守着自己的沧桑岁月，用整个身心爱着这片白桦林，这是多么诗意的表达！作业：1.摘录自己喜欢的比喻句和拟人句。2.找出第5自然段中的关联词，分析句子的逻辑关系。8.教师寄语深华感情。9.课后作业夯实本课所学知识，积累写作素材。实验教师：卢洁婷板书设计白桦林的低语开篇点题（1）强人烟瘾严控酒量细致刻画观察四周拒听歌曲耐住寂寞苦中求乐表白感情（7、8）预设说课纲目责任教师：沈耀祖议课审案记录学科教研组长：品课点拨记录预习目标定位精准。精心雕琢教学的导语、过渡语、心灵寄语，用诗一般的语言激

7、情激趣，与文本特点吻合。悉心梳理知识要点，重点词语，第二人称叙述，修辞手法的运用，倒叙的开头方法等建议：不可忽略拟人化的命题，散文诗体裁，斟酌排比的修辞方式（把三个或三个以上的句式结构相同或相近的句子排列在一起），多元诵读，品悟意韵。学区教研督导：张举成教学反思实验教师：卢洁婷