明尼苏达工作适应论-法学院.ppt

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1、第二课职业生涯规划与发展理论职业生涯规划与发展理论职业生涯发展理论1）生涯发展理论——舒伯创立(生涯角色理论)职业选择理论2）特质－因素理论——职业辅导之父帕森斯创立3）职业类型理论——霍兰德创立4）职业锚理论——美国麻省理工施恩教授创立工作适应论、社会学习论5）明尼苏达工作适应论——罗奎斯特与戴维斯自1960年开始研究，经过数十年形成了强调人境相符的适应论，工作适应论主要强调的是就业后的适应问题。6）社会学习理论——班杜拉创立，克朗伯兹将其引入生涯辅导领域。他提出：个人的社会成熟度在很大程度上依赖于对他人行为的学习和模仿，并由此决

2、定他们的职业导向。1-舒伯的生涯发展理论舒伯在20世纪80年代系统地提出了有关生涯发展的观点，把职业生涯的发展看成是一个持续渐进的过程，由童年开始，一直伴随个人的一生。核心观念——“自我概念”。所谓自我概念，是指个人对自己的兴趣、能力和价值观及人格特征等方面的认识。一个人的自我概念在青春期以前就开始形成，至青春期较为明朗，并于成人期由自我概念转化为职业生涯概念。应用价值：工作与生活满意与否，就在于个人能否在工作和生活中找到展现自我的机会。舒伯的生涯发展5阶段论阶段年龄特征成长阶段0-14形成自我概念，能力、态度、兴趣、需要的形成和发

3、展，并对工作开始形成大致的理解对未来的关注、对生活的掌控、在学校和工作中的成就、形成良好的工作习惯和态度探索阶段15-24开始在课堂、工作实践中尝试，并有意的收集相关的信息。尝试性的开始选择，发展相关的技能缩小、界定和时间自己的职业选择建立阶段25-44开始通过工作实践接触和获得各种技能稳定、巩固和提升维持阶段45-64不断调节并在工作中得到发展的过程坚持、保持、创新和提拔下一代退出阶段65以上产出开始减少，准备退休生涯发展阶段论。（25－45岁生涯阶段青年期（14－25岁）中年期（45－65岁）老年期（65岁）发展适合的自我概念学

4、习与他人建立关系寻找心仪的工作机会投入所选定的工作致力维持工作的稳定减少体能活动时间从许多机会中学习在选定的领域中起步确定目前所做的选择减少休闲活动时间接受自身的限制专注于必要的活动巩固自我防备竞争发展新的因应技能辨识新问题设法解决发展非职业性的角色寻找合适的退隐处所从事未完成的梦想维持生活乐趣减少工作时间成长期探索期建立期退出期维持期成年期（25—45）舒伯生涯彩虹图一个人横跨一生的经历，舒伯称其为：生活广度。在发展历程的各个阶段中个人所扮演的各种角色，舒伯命名为：生活空间。生活空间属于空间的维度；生活广度属于时间的维度；二者的交

5、汇，形成了生涯彩虹图。画你自己的生命彩虹图画出你自己在不同的生命阶段扮演的所有角色，然后按照投入的多少画在图上。选择你认为最能代表各种角色和反映你情感的颜色。生命彩虹图给你什么启示？小组分享你如何成为今天的你？生命线练习分析生命线上的各种事件，看看是哪些因素影响了你，使你成为今天的你？分享总结：优点舒伯将其理论名为“差异一发展一社会一现象的心理学”（differential-developmental-social-phenomenologicalpsychology）,汲取了四大领域中有关生涯发展的精华，建构了完整的生涯发展理论，

6、是现今生涯辅导重要的理论基础。提出了职业到生涯的转变横向的发展阶段、发展任务（即生活广度的部分）和纵向的生涯角色的发展（即生活空间的部分），交织成一个具体的生涯发展结构，很好的促进个体的自我了解、自我实现。总结：局限性由于社会的快速变迁，终身学习观念的提出以及人的寿命的增加，生涯发展理论中关于中年期、老年期的角色与任务，有待进一步的研究，否则理论会欠完整。生涯发展论似乎较忽略经济、社会因素对生涯发展方向的影响，且学习的因素与职业发展历程的关系也须进一步深入研究2-职业选择理论帕森斯——特质因素理论是最早期的职业辅导理论，由“职业辅导

7、之父”弗兰克-帕森斯于20世纪初创立，到50年代非常流行，是职业辅导最基本的理论。(军人)对自己进行探索，了解各种职业的要求、工作条件、薪资、机会、优缺点及发展前途，将上述两类资料进行综合并找出与个人特质匹配的职业。霍兰德——职业性向理论霍兰德职业测评；霍兰德六角型模型；霍兰德代码字典美国施恩麻省理工教授——职业锚理论技术/职能型管理型自主/独立型生活型安全/稳定型创业型服务型挑战型帕森斯（Parsons）特质－因素理论1909年，《职业选择》（ChoosingaVocation）出版。职业辅导之父主要观点：特质（个人特征）－因素

8、（工作所需的条件）辅导的三大原则：了解自我、了解工作要求、做出两组事实的真实推理目的：达到人职匹配应用：“职业辅导三原则”了解自己：兴趣能力资源、限制其他特质了解工作世界：职业的要求工作条件、薪酬机会及发展前途匹配：综合上述信息把自己