教师资格证统考辅导：教育知识与能力-教育基础知识.pdf

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1、2016年全国教师资格统一考试-教育教学知识与能力教育基础（一）微课程教育基础知识HOWTOLEARNING学习目标•考试标准•2.1.1掌握教育理论的基本知识，能分析和解决小学教育教学实践中的问题。•考试大纲•5.了解有关教育学、心理学的基础知识（心理学知识包括：心理学概述、认知过程（感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象）、情绪情感过程、意志过程、个性心理（需要、动机、兴趣、能力、性格、气质））。•课程类型•目标导学课（知识基础）考题传真一、单项选择题二、简答题1.【2011-2】校风、校貌和师生关系都属1.【2012-2】简述我国小学教育目的确立于（）的依据。2.【2012-2】《国家中长期

2、教育改革和发2.【2014-1】简述我国教育目的的基本精展规划纲要（2010~20120年）》指出，神。我国教育发展的工作方针包括（）3.【2015-1】简述文化对教育的制约作用。3.【2013-2】中国最早的学校教育形态出现在（）4.【2014-2】学校中的“三风”是指校风、教风、学风，是学校文化的重要组成部分，就其课程内类型而言，它属于（）5.【2015-1】下列属于学校教育制度内容的是（）考点聚焦教育基础知识教育的起源与发展教育学的发展教育目的教育制度教育与社会发展概念、意义、作用、教育与政治经济制历史上的教育学思层次、理论，基本概念、发展、影响、教育的起源教育的发展当代教育学的发展度、

3、生产力、精神想依据、我国教育目学制改革文化的相互作用的命题分析微课考点章节重要程度考试题型考试要求1教育的起源与发展1.1.1★★单选了解2教育学的发展1.1.2★★单项了解3教育的目的和制度1.1.31.1.4★★单选了解简答4教育与社会发展1.1.1★★单选了解简答以上知识点属于重要内容重要内容，大多以客观题形式进行考察，其中心理学知识一般教材没有相关内容，考生需自主阅读普通心理学，或参考《教育知识与能力》（1.2）、北京师范大学出版社，2015.3.考点一教育的起源与发展1、教育的起源起源代表人物观点评价神话教育与其他万事万物一样，都是由于人格化人类最古老的观点的神（上帝或天）创造的，教

4、育的目的就是是错误的，非科学的体现神火天的意志，使人眅依于神或顺从于天。生物利托尔诺（19世纪，法）认为教育起源于动物界中各类动物的生存本否认了人与动物的区别。否桑代克（美）能活动，认为动物界就有教育活动。认了教育的社会性。沛西.能（英）心理孟禄（美，心理学家）依据心理学观点，根据原始社会没有学校、我国学者正确的解释了教育教师、教材的原始史实，判定教育起源于儿起源问题：“自有人生，便童对成人无意识的模仿。有教育”。认为原始社会的教育活动起源于使社会成员劳动凯洛夫等（苏）在批判生物起源学说和心理起源学说的基础适应群体社会生活和群体生米丁斯基（苏）上，运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过产活动的需要

5、，也是人类自杨贤江（中）程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观身身心发展的需要，是在生点，从恩格斯的“劳动在一定意义上创造了活实践过程中进行的。人类本身”这已基本命题，推定教育源于人类劳动。考点一教育的起源与发展2、教育的发展当代教育•1949年：“国家办近代教育学”•五年制、四二制、•1840年鸦片战争古代教育•标志：清朝末年、“废三三制，4-5年科举、兴学堂”•确立了教育为了国•夏代：学校教育的体态•洋务运动兴起后：向西西周：国学、乡学之分、六艺教育家建设服务的方针。方学习的口号春秋：私学的发展西汉：董仲舒观点•颁布了全国统一的教育隋唐：科举制度宗旨和近代学制宋代：四书五经明代：八股文印度

6、教育：背诵经典和钻研经义埃及教育：“学为文士”“以僧为师”、“以隶为师“古希腊罗马教育：军人教育、僧侣教育考点一教育的起源与发展3、教育的特征（古代、20世纪后）全民终身化化多元民主化化现代化考点二教育学的发展1、中国古代的教育学思想代表人物时期主要思想主要评价孔子中国古代个性的差异主要是后天形成的；主张“有教无类”；中国古代最伟大的教育家和继承了西周的六艺教育传统，教学纲领和基本科目；思想家，儒家学派的创始者。承认先天差异，更强调“学而知之”，重视因材施教。代表作《论语》墨子先秦时期墨子以“兼爱”和“非公”为教育的目的；低于获取先秦时期以墨瞿为代表的墨知识的途径，墨子认为主要有“亲和”、“闻

7、之”、家与儒家并称显学。和“说之”三种途径。老庄学派道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切顺老子的教育思想在《道德经》其自然，便是最好的教育。它主张“弃圣绝智”、中有充分的反映。“弃仁绝义”长期不为教育理论家所注意。《学记》战国后期教育原理：“教学相长”、“循序渐进”、“长善救《学记》是我国古代宝贵的失”、“尊师敬道”、“启发教学”等。（揭示了教教育文献，也是世界上最早育的重要性与政治的关系