七年级信息技术下册 模块二 第三节《制作图文并茂的电子板报》说课稿.doc

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1、模块二第三节《制作图文并茂的电子板报》一、说教材（上好一节课，有必要对教材进行分析，首先我对教材进行分析）（一）教材分析本节课是信息技术七年级下册模块二编排板报第三节的内容，在前课的基础上对板报的正文进行排板，包括首字下沉、分栏排板、图文混排。本模块的内容都是讲word方面的内容，在前面的学习中学生学习了电子板报的设计、电子板报的修饰，如页面的设置，段落的设置和字体的格式设置，以及word的高级查找和替换修饰功能。已经掌握了调整、修改文档属性的一些方法和技能。通过本课的学习，使学生学会对文档进行分栏和首字下沉效果的设置，在文档中插入图片，然后调整图片的大小和位置等，达到图文混排的效

2、果，从而掌握美化和装饰文档的方法。（根据教学要求、教材特点、学生的实际，我确定了以下教学目标）（二）教学目标知识目标：了解“首字下沉”、“分栏排版”、“插入图片”在电子板报排版中的重要性。技能目标：学会操作“首字下沉”以及对版面进行“分栏排版”，在板报中对文字、图片进行图文混排；培养自学能力，实践、操作、创新能力，以及分析问题、解决问题的能力。情感目标：通过对排版效果的认识和比较，提高审美，体验创作乐趣，培养合作学习和自主学习的意识。（三）教学重点和难点教学重点：对文档进行首字下沉、分栏排版、图文混排。教学难点：学会根据版面内容的需要对文档进行首字下沉、分栏排版、图文混排等操作。教

3、学时间：一课时二、说教法（为了完成教学目标，我使用了以下的一些教学方法）1、教学方法问题教学法任务驱动法启发式教学法演示法新课程理念下的教学，应该是学生自主探索发现知识的教学。为此，我结合教材特点和学生的情况，采用以上教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生通过自主学习、实践操作等方式获取知识，使学生主动、愉快地学习，提高上课效率。如完成教学重点设置图片的环绕方式就是采用演示法。采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。2、教学环境多媒体电子网络教室这节课的具体实现是在我校的多媒体电子网络教室，借助“网络教室”软件来进行。通过

4、这种方式，不仅能比较方便地对学生进行引导，也能让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。3、教学准备①教师课前准备两篇内容相同的word文档，一篇未排版，一篇排版。②将学生练习所需使用的图片、文字素材图片用网络教室软件下发到每台学生机上。（学生的主体作用体现在学生身上是自主探索协作学习）三、说学法自主探索协作学习法根据建构主义学习理论所强调的，以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲望进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。学生根据任务，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去学习，既调动了学生主观能动性，使

5、他们的思维随学习内容而转动，又增强了课堂的活跃气氛，激发了学生学习的兴趣，使学生在轻松的环境中学会了知识的使用，较好地培养了学生的自学能力及协作精神。四、说教学过程在教学过程中，主要采用学生自主探索、协同学习的方式，通过任务驱动，首先让学生自主探索，然后请操作较好的学生演示，接着教师讲解，最后学生再综合练习的方式进行的。（一）情境创设激发兴趣通过网络教室软件展示两篇word文档，“第一次走夜路(未排版)”和“第一次走夜路(已排版)”。说说哪个更美观，为什么？“第一次走夜路(已排版)”中使用了哪些排版效果？学生观察两篇word文档，判断、讨论、回答。引出本节内容首字下沉、分栏排版、图

6、文混排。二、小组讨论、探究、合作2-3位学生为一个小组，自主尝试，小组协作对文字素材进行分栏、首字下沉效果的操作，小组内互相质疑，思考解决。 教师巡视指导。三、学生演示，共同完成操作请操作较好的学生演示操作过程，教师提出适当问题阻挠该生，启发大家思考，共同解决。四、巩固技能，提高审美打开练习文档“以一棵树的名义”，完成下列操作：1、设置分栏效果，两栏，栏宽相等，添加分割线。2、设置首字下沉效果，“悬挂式”三行。3、插入图片，并设置为四周型环绕方式。最后教师归纳总结：今天我们通过完成《第一次走夜路》这篇文档的操作，大家学习了对文档进行首字下沉和分栏效果的设置，在文档中插入图片、插入自

7、选图形，调整图片的大小、设置图片的环绕方式等，实现了图文混排的效果，从而进一步美化了文档。五、说课小结信息技术的工具性、实用性如何体现，在本课中得到了很好的体现。首先是本套教材采用综合实践活动的形式将技术和实践活动有机结合，倡导在实际运用中掌握技能。其次是本课教学设计中，教师有意识让学生通过对单一的文本文档、单一的图像文档进行对照分析，从直观、感性上体会到图文混排的效果，完成自己想象中完美的作品。学生无论是从感性认识，还是在思维想象中，对图文混排都有完成的欲望，再加上