七年级历史 第6课 春秋战国的纷争教案 岳麓版.doc

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1、山东省枣庄市第四十二中学七年级历史第6课春秋战国的纷争教案岳麓版课型：新授教学模式：三段式教学模式教具：多媒体（教学挂图、示意图、小黑板等）教学目标：1、通过本课的学习，使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。2、通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是整治、经济、和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。3、通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学

2、生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚韧不拔的毅力。兴人是兴国的关键。教学流程：导入：讲述“烽火戏诸侯”历史故事，导入新课。（学生阅读导入框总结教训）春秋争霸：向学生交待清楚“东周”的概念和春秋战国的分期。指导学生思考：周王室衰微与诸侯争霸之间有什么因果关系？（生交流讨论看法）提出问题，引导学生讨论教师以人与自然社会产生与自然环境关系角度引导学生认识历史。问题：春秋霸政的确立对于当时的统治秩序有什么影响？（学生讨论、归纳：齐桓公、晋文公、越王勾践确立霸主地位的方式）战国七雄：引导学生对比城濮大战与长平之战的不同点。（生讨论后得出结论）引导学生进一步理解：由此可以看出争霸战争体现

3、出的不同时代特征：春秋政治是“争霸”战国政治是“兼并”历史在争霸与兼并的过程中，逐渐趋向统一。板书设计：第6课春秋战国的纷争春秋争霸战国七雄齐桓公兼并晋文公城濮之战测验题目：根据史书记载，西周初年的国家有八百多个，到了春秋初年，还剩下一百七十多个，战国之初，只有十几个了。这反映了历史发展的趋势是什么？教后记：这节课主要涉及三个知识点：西周东周的名称由来及时间界限，春秋的争霸战争，战国七雄及兼并战争，课堂容量很大。如果教师在课堂上注意边梳理知识要点边讲解，学生就能充分了解，增强记忆。教学反思：本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影像。春秋时代的争霸战争，军队数量较

4、少，往往一天就能决定战争胜负，强者通过召集盟会确立霸主地位，政治意味强烈。战国兼并战争，动辄几十万大军上阵，双方攻守持续几个月，死伤几万几十万，战争的残酷性尽显。引导学生对比分析齐桓公称霸和秦赵长平之战，上述特点明显。但从教材“有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家”、“东方六国再也无力抵御秦军的进攻”等标书中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。