七年级历史上册 第18课 东晋南北朝时期江南地区的开发教学设计 新人教版.doc

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1、第18课东晋南朝时期江南地区的开发[教学目标]1．知识与技能(1)通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。 (2)通过学习，能了解西晋、东晋、前秦、南北朝的建立及更替。2．过程与方法(1)通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。(2)通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。3．情感态度与价值观通过学习江南地区的开发史

2、，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。[教学重点和难点]重点：江南地区的开发。难点：江南地区的开发。[教学设计思路]1．教材分析本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面

3、使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大促进了江南地区经济的开发。南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。[教学准备]图片、史料、多媒体课件。[教学过程]教学环节教师活动学生活

4、动设计意图导入新课展示一幅江南美景的图片和一首白居易的《忆江南》，播放视频《江南美景》。过渡：同学们，江南地区山美、水美、人更美。不仅如此，如今的江南是我国经济发展的重心，它是历史长期发展的结果。那江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。倾听、欣赏。创设情景，激发学生的求知欲。探究新知(授新课)1．东晋的兴亡(1)东晋的建立316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，南迁的北方人，怀念家乡，希望晋朝能够恢复中原。他们的愿望是否能实现？为什么？司马睿在317年建立晋朝，以建康为都城，史称东晋。东

5、晋时期，出现“王与马，共天下”政治局面，你能说说这是什么回事吗？这种现象说明什么问题？学生回答问题。学生回答问题。教师总结：在东晋初年，王导主政在内，王敦领兵在外，权倾朝野，故有“王与马，共天下”的说法。你们听过“闻鸡起舞”的故事吗？故事主人物是谁？他为什么要如此勤奋练舞？展示教材83页的相关史事，请学生阅读和回答问题。西晋末年，祖逖要求司马睿出兵北伐，司马睿是否支持祖逖的提议？得不到东晋统治者的大力支持，祖逖北伐的结果是什么？教师总结：东晋初年，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。由于朝廷对祖逖心存疑虑，多方牵制，使北伐

6、缺少后援，东晋最终未能恢复中原。展示图片《东晋形势图》，东晋在淝水之战中战胜前秦，解除了来自北方的威胁，相对稳定的局势使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬宴安，户口殷实”的景象。东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。学生回答问题。通过层层设问，引起学生的求知欲，逐步理清东晋兴亡的线索。2．南朝的政治东晋灭亡后，420～589年的170年里，中国南方政权更替频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。请学生阅读教材的“南朝的政治”的内容，回答问题：①南朝时疆域最大，江南民殷国富，社会比较安定的是哪个政权？回答问题。培养学生分析

7、历史的能力。②为什么说“在南北实力对比中，南朝处于明显劣势”？3．江南地区的开发(1)展示史料，提出问题。材料一江南地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放火烧荒，种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。——《史记》(西汉)材料二江南是全国最繁荣昌盛的地方。民户越来越多，超过了以往任何时期。江南土地肥沃，百姓勤奋，丰收的年头，一年的收获能满足几个郡人口的需要，生产的丝绵布帛能供天下人穿用。——《宋书》(南朝)①上述两则材料是对哪个地区的描述？②汉朝与南朝时的江南经济为什么会发生这样的变化？③根据材料二和所学知识概括出江南

8、地区开发的表现。①江南。②因为汉朝的江南尚未开发，南朝的江南已经过三国、西晋、东晋的长期开发。③阅读课本，回答问题：大量的荒地被开垦为良田；修建了许多水利工程；农业技术进步；开始使用绿肥，牛耕和粪肥得到推广；培养学生从史料中获取历史信息的能力。材料三《晋书·食货