七年级历史下册 第14课 灿烂的宋元文化（二）导学案新人教版.doc

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1、第14课《灿烂的宋元文化（二）》课题第14课灿烂的宋元文化（二）导学目标1、知道司马光和《资治通鉴》体例、内容、地位。说出宋代三位著名词人及作品风格。2、说出元朝最优秀的剧作家及代表作品。记住宋元时期两位著名的画家和五位书法家3、通过对宋词，元曲，书法，绘画艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。重点司马光和《资治通鉴》、宋词元曲难点如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。类型课问题引领型新授课课时1课时主备人教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见

2、性问题及解决对策备习搜集司马光和《资治通鉴》及宋词元曲的相关资料布置备习内容并要求学生对相关资料进行整理学生搜集并对相关资料进行整理教师要帮助指导学生进行整理复习宋元时期的科技成就宋元时期领先世界的科技成就出示复习问题抽测学困生。独立思考。组内互助。结对互考，落实知识。关注学困生的复习情况。研习一、司马光和《资治通鉴》1、发展原因2、表现《资治通鉴》是一部什么体例的史书？它记叙的是哪段历史？书名的涵义吗？这部书的作者是谁？教师精讲《资治通鉴》是中国编年体通史，按年代顺序，叙述了从战国到五代的历史

3、，在中国史书中有极重要的地位。司马光，北宋时著名政治家，史学家，散文家。与司马迁并称为“两司马”听教师讲授，在书上做好标记，并归纳出《资治通鉴》的作者，体例及其史学价值。引导学生学习古人的优秀品质，发奋学习，立志成才。学生可能不懂《资治通鉴》的含义。“资治”是帮助统治的意思，“鉴”是镜子，引申为警戒和教训的意思。二、宋词和元曲1、宋词、代表人物及作品2、元曲、代表人物及作品1、什么是词？宋朝杰出词人是？介绍生活时代和作品风格？2、元曲由哪两部分组成？3、元代著名的剧作家是谁？他的代表作是什么？播

4、放李清照词视频，和苏轼《赤壁怀古》，对比豪放和婉约两种不同的风格。指导学生尝试朗诵《赤壁怀古》体会词意境，加深同学对豪放派词风的体会。利用9页动脑筋“现代人诗词里豪放风格的代表是谁”？进行知识拓展。观看多媒体播放的朗诵欣赏，感受豪放和婉约的不同词风。尝试朗诵《赤壁怀古》完成9页动脑筋问题。1、苏轼，李清照，辛弃疾对祖国大好山河的热爱，对祖国山河分裂的悲痛与当时的政治形势紧密相关。培养学生用历史唯物主义观点方法看待文化现象的能力。2、学生通过教材无法真正感受宋元时期书法与绘画的艺术美感，，运用多媒

5、体加强学生的直观感受。同时使学生认识到文化的繁盛是以政治的发展，经济的繁荣为基础的。三、绘画和书法1、《清明上河图》2、宋元书法元代最著名的画家是谁？当时人怎样称颂他的画？3、宋代人称“宋四家”的书法家是哪些人？多媒体播放《清明上河图》视频。提示学生注意观看通过途中描绘的景象结合前面学习过的宋代社会风貌来描绘一下宋代人民的生活。与唐朝商业发展进行对比。感受宋代经济的发展。观看屏幕播放《清明上河图》用自己的话描述宋代社会生活景象。并将宋代社会经济发展与唐朝对比。精习见学案巡视、观察、指导、点拨。关

6、注学困生对知识掌握情况。梳理知识，完善知识结构，强化线索意识。结对互考，群体落实知识。板书设计司马光和《资治通鉴》灿烂的宋元文化（二）宋词和元曲风格多样的绘画和书法