文章体裁分类(四大类)一、诗歌：诗、词、曲、民谣等。.ppt

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1、文章体裁分类（四大类）一、诗歌：诗、词、曲、民谣等。二、散文：描写出对社会、人生、自然界的特殊感悟。三、小说：塑造人物形象反映社会生活。四、戏剧：指剧本、戏剧文学、电影文学（神话、传说、寓言、童话、民间故事等可列入小说类）一、记叙文：消息、通讯、特写、人物专访、传记、记人叙事。二、说明文：说明具体事物或事理，介绍科技知识、地理状况等。三、议论文：对人或事发表自己的见解、主张、看法或批驳对方观点。有时评、社论、按语、杂文及观后感、读后感等、四：应用文：固定格式、固定用途、专门对象。书信、通知、启事、调查报告、借条、申请书等。诗

2、歌的特点诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”这个定义性的说明，概括了诗歌的几个基本特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和

3、幻想；第四，语言具有音乐美。诗歌鉴赏1、形象2、语言3、表达技巧4、思想内容和感情沁园春·长沙沁园春雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。   望长城内外，惟余莽莽；   大河上下，顿失滔滔。   山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。   须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。   惜秦皇汉武，略输文采；   唐宗宋祖，稍逊风骚。   一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。   俱往矣，数风流人物，还看今朝。预习检测给下列彩色字注音：沁园春（）百舸（）峥嵘（）寥廓（）挥斥方遒（）浪遏飞舟（）qì

4、ngězhēngróngliáokuòqiúè思考__这首词描绘了哪几幅画面?独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图独立寒秋图___独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。1、这三句都交代了什么？请将其调整为正常语序。2用散文化的语言将这三句所勾勒的画面描绘出来。总结:万类霜天竞自由。湘江秋景图看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，远眺近观仰视俯视独立寒秋湘江北去橘子洲头看万山红遍层林尽染漫江碧透万类霜天竞自由百舸争流鹰击长空鱼翔浅底怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮炼字诗词讲究炼字，如宋祁的诗句“红杏枝头春意闹”，一个

5、“闹”字写尽了春天的勃勃生机，被后人评为“卓绝千古”。这首词的上片中，你认为锤炼得十分精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象？万类霜天竞自由。湘江秋景图看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，练习：请推敲一下这首诗中红色的字希冀一缕轻烟袅袅地飘到了黄昏的上面——母亲做饭了一头水牛迎着暮色消失在竹林后边——父亲归来了烟停了牛睡了父母却凝望着远方盼着女儿不再围着锅台转盼着儿子不再甩动牛鞭上阕：见景万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？生情见生机

6、勃勃之景生济世沧桑之情诗词分析峥嵘岁月图携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠.恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。这两句在文中的作用是什么?词人借对峥嵘岁月的回忆,表现了怎样的思想感情?峥嵘岁月下一页同学们慷慨激昂，奋笔疾书为着革命理想，讥时弊、褒先进，评论国事，宣传真理，向军阀官僚、帝国主义展开了英勇的斗争。答案词人借对“峥嵘岁月”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和他的革命战友以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命豪情。中流击水图曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？思考：1.想象击水

7、的激烈场景.2.“中流击水”这一情景有何象征意义,蕴涵了词人怎样的感情？自信人生二百年，会当击水三千里！－－毛泽东全词小结下阕：携来百侣同游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否到中流击水，浪遏飞舟？追忆感怀忆当年革命盛景感往昔壮志豪情激情朗诵全文古人笔下秋景——思考：毛泽东笔下的秋为何与众不同？悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》万里悲秋常做客，百年多病独登台。——杜甫《登高》已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——曹雪芹《红楼梦》碧云天，黄花地，北

8、雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。——王实甫《西厢记•长亭送别》拓展延伸拓展延伸咏蛙（毛泽东16岁）独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。七绝.呈父亲（毛泽东21岁）孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨不经桑梓地，人生无处不青山。写一篇小作文，以“