新课改下的课堂教学.ppt

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1、新课程理念下的数学课堂教学新的义务教育阶段的数学课程标准，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，要求实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。一、新课程教材从学生实际出发为学生自主探究提供了平台二、新课程下初中数学教学

2、的具体实践三、新课程下教师角色需要转变一、新课程教材从学生实际出发为学生自主探究提供了平台学生是学习的主人，为了使数学教育面向全体学生；人人都能获得必需的数学和不同的人在数学上得到不同的发展。新教材在编排上考虑了学生如何学的问题。具体体现了以下几个特点：（一）、为学生的数学学习构筑起点（二）、为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材（三）、为学生提供了探索、交流与合作的时间与空间（四）、重视数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求（一）、为学生的数学学习构筑起点教科书提供了大量数学活动的线索，成为供所有学生从事数学学习的出发点，使

3、学生在教科书所提供的学习情境中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展。比如：讲《平移》时，让学生在一张半透明的纸上，画出一排形状和大小和已知的雪人完全一样的雪人等。（二）、为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实生活事例，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，有助于展现数学与现实及其他学科的联系，突出实际生活“数学化”的过程。比如：教材几乎所有的应用题都是从生活实例中提炼出来的。这对绝大多数学生来说增大了学习的难度，但这同时也是极具挑战性的。（三）、为学生提供了探索、交流与合作的时间与空间教科书在

4、提供学习素材的基础之上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，如提出了大量富有启发性的问题，设立了“探究”、“思考”“数学活动”等栏目，以使学生通过自主探索与合作交流，形成新的知识，包括归纳法则与方法、描述概念等。从而帮助学生通过思考与交流，理顺所学的知识，形成适应个性认知特点的知识结构。（四）、重视数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求教科书对所有新知识的学习都以对相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。随后，通过对一个个问题的研讨，逐步展开相应内容的学习，让学生经历真正

5、的“做数学”，“用数学”的过程。“阅读”、“数学活动”等栏目提供了有关数学史料或背景知识的介绍、数学在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍，目的在于给这些学生以更多了解数学、研究数学的机会。二、新课程下初中数学教学的具体实践通过几年新课程的教与学，我深刻地认识到：数学教学是数学活动的教学；数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的

6、原则，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材（如八年级上《旋转》引入新课用的纸风车、画有三角形的硬纸板等），从而提高教学效益。（一）引入生活化的问题情境激发学习热情（二）、动手实践让学生在实践中学习（三）、鼓励学生自主探索与合作交流（四）、创设问题情境激发学生的求知欲望（五）、注重学科知识之间的联系提高解决问题的能力（一）引入生活化的问题情境激发学习热情《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水

7、平和已有的知识经验基础之上。”一个好的引入无疑是一节课的良好开端，因此在设计一节新课的引入时，我总是遵循这个原则，从学生熟悉的身边的事情出发创设问题情境。案例1在讲《勾股定理》时，我设计小朋友溜滑梯的情景引入新课小明在公园滑滑梯，如果滑梯长为4米，高为2米，那么这个小朋友从顶端滑下的水平距离是多少？案例2在讲《利用不等关系分析比赛》时，我是这样引入新课的:我这样设计首先让学生了解我们这节课是要利用不等关系分析篮球赛事，同时借助篮球的最精彩赛事、中国人最骄傲的篮球运动员——姚明，很快引起学生的兴趣，极大地激发了学生的学习热情。然后，顺理成章地提出问

8、题——出线规则，这无疑是这节课的很好的开始。案例3在讲《实际问题与一元一次方程——盈亏问题》时，我让学生以六人为一组，在课前利用课余时间