大学英语课程标准.pdf

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1、《大学英语》课程标准时间:2011-06-0708:31来源:未知作者:公共课部点击:次《大学英语》课程标准课程编码：课程名称：大学英语适用专业：工科各专业授课单位：公共课部学时：112学时编写执笔人:胡婷婷编写日期：2010-9审定负责人:程霄审定日期：2010-9一、课程定位大学英语是是我院学生必修的一门公共基础课程和必修课。它是为我院各专业的人才培养目标服务的。本课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进

2、行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。二、课程设计思路1.课程设计的理念以《高职高专英语教学大纲》为导向，以应用（application）为目的，以实践（practice）为核心，以知识（Knowledge）为主线，以职业（vocation）为背景，设计整个课程的教学过程。将基础语言交流项目和职业模拟项目贯穿其中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，以实现知识传授、技能培养、职业能

3、力的一体化，最终实现提高职业能力素养的目标。2.课程设计的思路（1）以就业为导向，着重培养应用能力。在课程设计上，大学英语课程结合我院英语教育的实际，基础英语教学内容与行业英语教学内容有机结合。并将行业英语教学渗透到整个高职英语教学中，成为提高学生英语应用能力的语言载体。使学生能更容易实现学习与工作的对接，学生能够在真实的工作中，听得清、说的明、看的懂、写得出，大大提高自身的就业竞争力。（2）实用为主，够用为度大学英语课程以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为基础，课程内容的选取贴近我院高职学

4、生的基础水平，难易适中，以强化应用能力培养为主线，删减应用性不强的内容，加强实践性教学而不是只强调知识的系统传授。同时，本课程还根据社会的发展不断调整教学内容，保持教学内容的时代性。（3）实施全方位的考评体系，实现考核内容的实践性和形式的开放性本着尊重语言学习规律，重视学生应用能力养成的过程性原则，确定了终结性评价与形成性评价相结合的全方位的考评体系。我们从学习态度（出勤率，课堂表现）、项目实施（小组活动，随堂测试）、语言知识和语言技能四方面综合评价学生。其中，态度和项目实施是形成性评价，语言知

5、识和语言技能属于终结性评价。（4）充分利用课程网络学习与交流，体现课程开放性本课程的全部教学资源都挂在网上，学生通过网站能浏览丰富的网上课堂资源，并能够进行职业方向英语的拓展学习和综合训练和学习指导的英语操练等。目前，电子课件、英语考试资源等大量教学资源，已经全部实现了数字化。三、与其他课程的关系序号先修课程名称为本课程提供的主要能力1初、高中英语基础英语语法知识和英语技能序号后续课程名称需要本课程提供的主要能力基础词汇、语法知识，一定的阅读、写作及翻译能1专业英语力。四、课程的目标1）知识目标

6、通过教师的精讲和学生的能动学习，逐渐扩大学生的词汇量，从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力。按照高职高专英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出两个级别的目标要求：A级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。另需掌握300个与行业相关的英语词汇。B级：认知2000个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。另需掌握20

7、0个与行业相关的英语词汇。2）能力目标本课程能力目标是使大一的学生能达到二级或B级，即要求学生有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。具有初步的实用写作能力，如通知、定货单。有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自己的学习策略。理解跨文化交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。本课程要使大二、大三的学生能达到三级或A级，即要求学生有自主学习能力。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内普遍关心的问题如环保

8、、人口、和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做到日常生活的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的简单的科普文章和英语报刊。能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。3）素质目标培养学生的记忆、思维、想象能力、合作精神和创新精神；使学生掌握良好的学习方法，培养学生自主学习的能力，提高对英语课程的兴趣。五、课程内容及教育教学要求学时序号课程内容教学要求讲授训练Unit1Expressstudent