七年级生物下册4.3.2发生在肺内的气体交换教案1新版新人教版 .doc

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1、发生在肺内的气体交换课题发生在肺内的气体交换使用人审阅人课时第1课时课型新授主备人教学目标1、知识目标（1）概述肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程。 （2）通过测量胸围差，感知呼吸时胸廓容积的变化；通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。 2、能力目标：通过实验和资料分析提高观察、判断、推理以及科学探究能力。3、情感态度与价值观：通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。重点难点1．外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 2．肺泡与血液的气体交换过程。教法学法观察、探研、讨

2、论相结合，面向全体学生，倡导探究性学习，提高学生生物素养，并将情感态度与能力培养渗透于过程中。教学准备教师用具：多媒体课件、模拟膈肌模型、石灰水、等。学生用具：软尺等。板书设计第二节1、呼吸机收缩→胸腔增大→肺内气压小于大气压→吸气1、肺与外界的气体交换2、呼吸机舒张→胸腔减小→肺内气压大于大气压→呼气2、肺泡与血液的气体交换：肺泡=====血液教学过程环节知识点教师活动学生活动估时二次备课导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流一、测量胸围差测量方法：三人一组（男女分开）、设

3、计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。二、呼吸运动 我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论。教师演示模拟膈肌的运动实验，学生讨论：小气球代表什么？橡皮膜代表什么？

4、气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？ 然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生仔细观察它们的运动，并进行讨论：同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动，在此基础上小组进行讨论交流，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化。学生讨论：1．你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别,原因是什么？2．胸围差能完全代表胸

5、腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？1、呼吸运动时，主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？2、随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？3、是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？环节知识点教师活动学生活动估时二次备课展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合三、肺泡与血液的气体交换最后师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大

6、；同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺；呼气时正好相反。指导学生自学阅读“资料分析”，比较分析表格中的数据，然后讨论最后师生总结：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。这与体内进行气体交换有关。肺与什么结构与这一功能相适应呢？ 多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换。引导学生总结出：肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是

7、一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。1．甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？ 2．在实验装置中，为什么要设置甲瓶？ 3．人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？学生讨论总结出肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？

8、学生思考后回答进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。氧最后是在细胞中的什么部位被利用？学生联系呼吸作用的有关知识回答。课后反思