七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》导学案 新人教版 .doc

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1、第2课时肺泡与血液的气体交换学习目标:1、知识方面:结合学生已有知识经验,通过自主学习和教师点拨,概述肺泡与血液的气体交换过程,理解肺适于气体交换的特点。2、能力方面:培养学生动手实验操作能力,学会分析实验现象,得出正确结论。3、情感、态度与价值观方面:通过本节课的学习,提升学生对自己肺部功能的了解,培养学生动脑思考,科学严谨的学习态度。学习重点与难点:重点:肺泡与血液的气体交换。难点:肺泡与血液的气体交换的原理、过程。【预习案】1、实验探究:(1)呼出气体与吸入气体成分发生了什么变化?为什么会有这种变化?(2)为什么在实验装置中设置甲瓶?(3)用口

2、吹气使澄清的石灰水变浑浊,说明什么?2、阅读课本P50—51页,回答下列问题:(1)肺有哪些结构特征适于进行气体交换?(2)肺泡与血液的气体交换过程是:肺泡中的经过肺泡壁和毛细血管壁扩散到中,血液中的经过毛细血管壁和肺泡壁扩散到中,使流过肺泡的血液含量增加,含量减少。【教学案】一、创设情景,导入新课1、复习肺与外界的气体交换胸廓扩大→肺扩张→肺内气压减小→吸气呼吸运动→胸廓缩小→肺收缩→肺内气压增大→呼气2、设置问题:我们呼出气体与吸入气体有什么不同?3、学生发言。4、评价学生发言,进一步设置问题:常识告诉我们,通过呼吸系统,我们吸入的主要是氧气,呼

3、出的主要是二氧化碳。真是这样吗?5、引导学生观察比较资料分析中的呼出和环境中气体成分表,由学生得出:呼出气体与吸入气体相比,氧气含量减少,二氧化碳含量增加。二、交流展示,互动探究1、教师简单介绍实验装置,说明用澄清石灰水能检验二氧化碳的存在。2、学生演示:分别让两位同学演示向澄清石灰水吹气和吸气过程,其它同学观察他们的操作方法和实验现象。3、教师巡视、启发、点拨:(1)为什么在实验装置中设置甲瓶?(2)吹气时应手捏紧橡皮管,的松开;吸气时应手捏紧橡皮管,的松开。(3)吹入气体使澄清的石灰水变浑浊,说明什么?(4)人呼出气体中二氧化碳含量增加,为什么会

4、有这样的变化?4、归纳总结:吸入气体在肺内发生了气体交换。三、自学质疑,精讲点拨1、自学质疑:肺是气体交换的场所,肺有哪些结构特征适于完成气体交换?2、媒体播放(指导观察、启发思维、及时点拨)。3、引导学生归纳肺适于气体交换的特点:(1)在支气管的末端形成无数肺泡;(2)肺泡周围缠绕丰富的毛细血管;(3)肺泡壁和毛细血管壁都很薄,只有一层上皮细胞构成。4、肺泡与血液的气体交换过程(精讲):(1)播放肺泡与血液气体交换的幻灯片,展示气体交换过程。(2)精讲肺泡与血液气体交换过程:氧气肺泡肺泡周围毛细血管内的血液二氧化碳5、小结:外界氧气进入人体细胞的路

5、线是什么?气体交换氧气→呼吸道→肺泡肺泡处毛细血管↓血液循环气体交换↓组织细胞组织处毛细血管四、矫正反馈,巩固提高1、据表回答下列问题:气体成分氮气氧气二氧化碳水其它气体A%781641.10.9B%78210.030.070.9(1)A、B分别表示吸入和呼出的气体,根据数据分析:是吸入的气体,是呼出的气体。(2)如果将A、B两种气体分别通入澄清的石灰水中,使石灰水变浑浊的是。(3)A与B相比,气体成分中的含量减少,和含量明显增加。2、上图表示是和的气体交换过程,当血液流过肺泡周围毛细血管时,血液中的穿过和扩散到,肺泡中的穿过和扩散到,通过血液循环,

6、氧气就能输送到组织细胞,供细胞呼吸所消耗。3、人呼出的气体中含量最多的气体是()A、氧气B、二氧化碳C、氮气D、一氧化碳4、肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网,这()A、有利于肺与外界的气体交换B、有利于肺泡与血液的气体交换C、有利于气体在血液里的运输D、不利于气体交换5、肺泡内的气体进入血液,需要经过几层细胞()A、一层B、二层C、三层D、四层【板书设计】二、肺泡与血液的气体交换(1)1、肺适于进行气体交换的结构特征(2)(3)氧气过程:肺泡血液2、肺泡与血液的气体交换二氧化碳原理:气体的扩散作用(高浓度→低浓度)【巩固案】优佳学案P21页,课堂达标1、

7、2、5、6、7。

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