七年级生物下册《第四单元 第三章 第二节 发生在肺内的气体交换（第2课时）》教案 新人教版.doc

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1、第二节发生在肺内的气体交换第二课时 　　●教学过程　　［导入新课］　　教师：上节课我们学习了人体吸入气体的过程及原理，那么气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？今天我们就来研究这方面的内容。（板书：肺泡与血液的气体交换）　　［讲授新课］　　气体扩散的原理：　　教师：妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么？说明了什么？　　学生：在外面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说明了香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。　　教师：很好。人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的。氧气和二氧化碳总是由多的地方向少

2、的地方扩散，直到平衡为止，在肺泡和血液之间氧气和二氧化碳也是通过气体扩散的原理来进行交换的。　　肺泡与血液之间的气体交换：　　教师：（组织指导学生自学阅读“资料分析”，一方面引导学生分析“资料分析”的目的和要说明的问题。另一方面引导学生对比分析第50页表格中的数据，让学生分析讨论以下问题）　　1．甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？　　2．在实验装置中，为什么要设置甲瓶？　　3．人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？　　学生：（学生认真阅读“资料分析”，分析讨论实验数据，分组思考、讨论、互相补充后作答）　　1．甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明

3、空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。　　2．在实验中，甲瓶是这个实验的对照组，起到对比的作用。　　3．从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推测，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。　　教师：同学们分析得很好。为什么会在肺部发生这样的变化？这种变化是怎样发生的呢？　　学生：可能是肺具有一定的结构特点适合气体的扩散作用吧。　　教师：那我们现在就来看一下肺的结构特点吧

4、。（播放多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换）　　教师：肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。　　教师：（播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画图）现在我们来看一下肺部的气体变化是否是因为气体的扩散作用。　　学生：（认真观看“肺泡与血液之间的气体交换”动画图，经过讨论补充，得出结论）吸入肺泡内的空气中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少，因此静脉血流经肺泡外的毛细血管时，肺泡内的氧便透过肺泡壁、毛细血管壁扩散

5、到血液里；同时静脉血里的二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁扩散到肺泡中，然后随着呼气的过程排出体外。　　教师：同学们说得非常好。那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？　　学生：进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。　　教师：氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？（播放多媒体，演示血液流到全身各组织器官的毛细血管网时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程，让学生观察、分析后作答）　　学生：（通过观察、思考、分析得出结论）氧最后是在组织器官中的毛细血管被利用的。　　［课堂小结］　　教师：（播放多媒体画面展示这两节课所

6、学的内容）现在请同学们回忆“发生在肺内的气体交换”所有内容。　　学生：互评和检查这两节课的学习情况，是否已经达到了学习目标。　　教师：对学生的表现给以评价和鼓励。　　指导学生讨论课后练习，给予点拨、帮助、引导。　　　　答案：B 　　●板书设计第二节发生在肺内的气体交换　　气体交换的原理：气体的扩散作用（一种气体总是由多的地方向少的地方扩散）