初中数学数学论文抓住重点字词帮助学生理解应用题.doc

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1、抓住重点字词帮助学生理解应用题   聋哑学生由于存在着听力言语障碍，他们的分析理解能力普遍较差，而模仿能力又相对较强。因此，在教学中教师就必须扬长避短，发挥他们的长处，帮助他们更好地掌握接受所学知识。在长期的数学教学实践中，我逐渐发现，小学数学中的四则应用题在字句上都存在着自己的不同特征。我运用抓重点字词的方法，帮助学生理解应用题，收到了明显的效果。小学数学四则应用题，从字词上看，归纳起来主要有如下特征。        一、  “一共”。已知一共有多少，求其中的一个量时，用减法解答。如：小明和小军一共有12块橡皮，其中小明有7块，小刚有多少块?求一共有多少时，如果已知的两个量的单位类别相同，用

2、加法解答。如：一年级有学生12人，二年级有学生15人，两个年级一共有学生多少人?如果已知的两个量的单位类别不相同，则应用乘法解答。如：一年级有学生12人，平均每人发6本作业本，一共要发作业本多少本?         二、  “比……多……”。已知甲比乙多多少和甲，求乙时，用减法；已知甲比乙多多少和乙，求甲时，用加法。如：一年级有学生12人，二年级比一年级多3人，二年级有学生多少人?二年级有学生15人，比一年级多3人，一年级有学生多少人?已知两个量，求谁比谁多，用减法解答。如：一年级有学生12人，二年级有学生15人，二年级比一年级多多少人?        三、  “比……少……”。  “比……少

3、……”的题目一般都可以转换成“比……多……”类型的题目来分析和解答。如：二年级有学生15人，一年级比二年级少3人，一年级有多少人?此题中的条件“一年级比二年级少3人”可转换成“二年级比一年级多3人”。根据上面的分析方法，应用减法解答。       四、  “倍”。已知一个量(数)是另一个量(数)的多少倍，求其中较大的量(数)，用乘法解答，求其中较小的量(数)用除法解答。如：学校有篮球12个，皮球的个数是篮球的5倍，学校有皮球多少个?学校有皮球60个，是篮球的5倍，学校有篮球多少个?求一个量是另一个量的多少倍，用除法解答。如：学校有篮球12个，皮球60个，皮球的个数是篮球个数的多少倍?     

4、  五、  “还剩”。求还剩多少，用减法解答。如：学校有粉笔180盒，用去了100盒，还剩多少盒?  已知还剩多少，要求总数则应用加法解答。如：学校用去了100盒粉笔，还剩80盒，学校原来一共有粉笔多少盒？实际上这一类型的题目也就成了求“一共”的题目。已知一共和还剩多少，求用去多少，应用减法解答。如：学校有粉笔180盒，用去一些后，还剩80盒。学校用去粉笔多少盒？         以上分析虽然比较清楚，但如果就此告诉学生，还是过于繁琐，不便于学生理解记忆。因此，我通过进一步归纳总结，列出了以下表格，以供学生更好地理解。重 点 字 词条         件问      题解答方法一共已知一共有多

5、少和其中一个量求另一个量减法已知两个量，(单位类别相同)求一共有多少加法2已知两个量，(单位类别不同)乘法比……多……已知甲比乙多多少和甲求乙减法已知甲比乙多多少和乙求甲加法已知甲和乙求甲比乙多多少减法比……少……已知甲比乙少多少和甲求乙  加法已知甲比乙少多少和乙求甲2