小学6年级语文教案： 第10讲 分析记叙文的思路结构.doc

《小学6年级语文教案： 第10讲 分析记叙文的思路结构.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、辅导教案学员姓名：学科教师：年级：六年级辅导科目：语文授课日期××年××月××日时间A/B/C/D/E/F段主题第10讲分析记叙文的思路结构教学内容1．了解记叙文常见的结构类型，掌握分析文章结构层次的一般方法。2．培养记叙文整体阅读的能力，做到答题思路清晰。教法指导：1、教师用导入环节，做趣味互动，与学生通过回答问题，找到与说明文知识点相关的特点，进行探索、思考。可PK、讨论，激发学生互动、探究的兴趣。2、结合上节课课后预习，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。比一比谁是答

2、题王！师：当你站在一座宏伟的建筑面前（比如巴黎圣母院、埃菲尔铁塔等等），首先映入你的眼帘的是什么呢？（整体结构，造型）一座房子有它自身的结构，一本书有它的目录和各个篇章，一首曲子有它的前奏、开端、发展、高潮、尾声，甚至任何一个字，都有它一笔一画的构造。师：那么，同样的道理，当你面对一篇文章的时候，也要试图通过文字内容把握文章的结构。任何一篇文章，都有它自己的结构。文章的结构是文章思路的外在表现形式，它包括文中句与句的联系，段与段的关系，整体谋篇布局等。准确地分析文章结构，是把握文章脉络的重要手段，更是整

3、体感知文章内容的基础。教法指导：1、专题知识梳理模块，请大家采取灵活的策略来处理本部分。由于本讲课程为阅读课，讲解时尽量放慢速度，力求学生都能听懂，可适当延展难度，但不要过难。2、如遇学生基础好，已经熟知知识点的，老师可采用回顾式、分组PK式、思维导图式、提问式等方式进行知识梳理。注意由于学生年龄段不高，知识梳理时尽量多使用一些联想式、图画式和简单、直白的语言，便于学生理解。3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。

4、【知识梳理】把握文章结构的方法一般来说，段与段之间，句与句之间有并列关系、承接关系、递进关系、选择关系、总分关系、因果关系、假设关系和转折关系。从外部的语言标志入手，是分析段落组合结构关系的简捷途径。比如：“然后、接着”等词标志着承接关系；“而且、况且”等词标志着递进关系；“因此、由此看来”等词标志着因果关系；“但、可是、然而”等词标志着转折关系；“只有这样、这样”等词标志着条件关系；“意思是说、具体地说”等词标志总分关系。1、要抓住文中的关键词语、句子。①文章中的关键的标志词语包括：a、衔接上下文的，

5、表示语法关系的关联词语；b、表指代性的词语，如“此”、“这”、“即”等；c、表态度的：如“我认为、我觉得、应该”。②文中的关键句：如过渡句；前后照应句；文段的首、尾句；文中反复出现的语句；抒情、议论性的句子。2、注意语句间组合关系，看其是否围绕同一中心。文章是由段落层次组合而成的，其内容是根据语段的大意来综合的，各语段间、层次间，不管怎样排列，但它所表达的内容都是要围绕中心的，各个语句间都有一定的语脉，我们在阅读时，要注意把握住这种关系，才能更好地理解文章的内容。3、常用的文章结构层次分析法①时间推移分

6、段法：注意抓住时间词。②空间转换分段法：注意文中空间方位、地点的变换。③内容性质分段法：主要根据文中所写人、物、事等内容的不同划分。④情节过程分段法：按情节的展开过程分段。⑤结构特点分段法：注意文体的结构特点、方式。4、注意文中的过渡和照应过渡是段落层次连接的桥梁，对语气的连贯、布局的缜密、转承的自然等都起到重要的作用。它包括过渡词、过渡句和过渡段，主要作用是承上启下。注意文中的交代照应。一种是文题照应；一种是文章的首尾照应。照应能使文章结构清晰，同时对表达主旨有强化作用。【典型例题】教法指导：1、教师

7、引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。吉先生（1）吉先生的名字很怪，姓吉，名吉，在中文系开一门很冷僻的课，专讲中国方言。这门课居然很受学生欢迎，第一是吉先生的口才好，在语言上有特殊的天赋，他能讲许多种方言，惟妙惟肖。有人说他如果去说相声，定能脱颖而出成为一个大腕。第二是吉先生为人很随和，没有架子，永远是笑眯眯的样子，对生活有一种相当达观的理念。（2）他

8、业余最大的爱好，是逛古玩市场，专找那些小摊子转悠，不时地买回一些小玩意儿，如印盒、印章、玉环、玉佩之类，用行话说他收藏的是杂项。许多年前，他买了一块田黄印石，很得意，时刻带在身上，逮着谁必拿出来炫耀。看过的人都说这是一块黄玉，不是田黄印石。他哪里肯信，依旧高高兴兴地让人欣赏。那时，当过他硕士导师的甘辛老先生还在世，说：“人说是假，他自认是真，并以此得到愉悦，正如佛理所称‘境由心造’，一般人是做不到的。”（3）甘老先生最不满意吉先生的，是他的