小学3年级语文教案：第6讲 阶段复习与检测1.doc

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1、辅导教案学员姓名：学科教师：年级：三年级辅导科目：语文授课日期××年××月××日时间A/B/C/D/E/F段主题第6讲阶段复习与检测1教学内容1、（1-5讲）复习与阶段检测2、巩固三（下）课内必考同步知识点并进行拓展迁移教法指导：1、教师用导入环节的游戏，做趣味互动，分组PK、生生讨论，激发学生互动、探究的兴趣。2、结合上节课课后预习，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。比一比谁是答题王！3、最后注意，引导学生进行总结，养成良好的习惯。游戏名称：时间炸弹道具：手机计时器、若干需要复习或有趣的问题游戏规则：1、教师提前准备与本学期、

2、本节课或常考知识点相关联的问题。2、计时1-3分钟，生生PK、抢答，或学生扮演老师出题互考。3、在规定时间内，交换答题，直到时间停止。在谁的手中，则该人失败，接受惩罚。如学生程度较低的，无法提出有效问题，那么教师请提前准备好一些需要学生复习的知识点问题，注意问题中可加入一些趣味、搞笑问题，增加游戏的活跃性。问题设置示例：1、“X”字怎么解释？（可选择三（下）课本中的，也可选择本班学生最容易出错的。）2、你每天到教室第一件事干嘛？3、你的爷爷叫什么名字，多少岁了？4、说出三年级下册书里任意三课课文名字？5、春夏秋冬你怎么形容？（每个季节至少说出三个词）6、你知道

3、哪些修辞手法？作用是什么？（答出两个即可）7、请说出十二生肖的顺序？8、古诗接龙：映日荷花别样红，上一句是什么？春色满园关不住，下一句是什么？（教法指导：本课为复习课程，专题知识梳理模块会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如：回顾式、提问式、例题重现式等都可以。注意知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。）【知识梳理】一、小学生组词常见形式：1、小学组词的题目考学生平时对词语的积累和记忆。2、通常涉及到的就是常见字、形近词和多音字的组词题目。3、考查形式比较灵活，单选、填空、词语接龙等题型都有可能出现。一、形

4、近字1、形近字搭配规律、特点：(1)笔画相同，位置不同，如“人和入”。(2)字形相近，笔形不同，如“己、已、巳”。(3)字形相近，偏旁不同，如“读和续”。(4)字形相近，笔画不同，如“木和本”。(5)字形相近，读音相同，如“眯和咪”。(6)字形相近，读音不同，如“胶和狡”。(7)部首相同，位置不同，如“旯和旮”。　2、形近字的区别：　　(1)从字音上区别。(2)从字形上区别。(3)从字义上区别。(4)利用形声字的特点区别。3、形近字辨析：极易混淆的形近字大致可分为五种情况：（1）读音相同相近，如“食不果腹”误为“食不裹腹”，“粗犷”误为“粗旷”；（2）字形相似

5、，如“气概”误为“气慨”，“辐射”误为“幅射”；（3）意义混淆，如“凑合”误为“凑和”，“针砭”误为“针贬”；（4）不明典故，如“墨守成规”误为“默守成规”，不知道“墨”指战国时的“墨翟”，“黄粱美梦”误为“黄梁美梦”，不知道“黄粱”指的是做饭的小米；三、同义词、近义词辨析同义词、近义词之间的细微差别是多种多样的，可以从意义、色彩、功能等几个方面来辨析。1、意义方面：（1）词义程度的轻重：不少近义词所表示的事物在概念上差不多，但程度上有轻重的分别。如：信任、相信，相信是认为正确或确信而不怀疑，程度轻。信任指相信而敢于托付，程度较深。（2）词义的着重点：诡辩与狡

6、辩同是无理强辩，但诡辩重在“诡”，即欺诈、怪异，即用欺诈的手段、奇怪的言辞、似是而非的论证来为自己的谬误辩护。“狡辩”则着重在狡，即不老实，耍花招，歪曲事实，狡猾地为自己错误的言行进行辩护。（3）词义范围的大小：开垦、开拓、开辟都有开发的意思，但开垦指用力把荒芜的土地开发为可以耕种的土地；开拓指在原来开发的基础之上加以扩充，两者词义的范围较小；开辟着重指开发、新开创，词义范围较大。（4）词义使用的对象：有些词尽管意义相近，但是适用于不同的对象和情况。领略与领会都有理解、体会、认识的意思，但前者着重指情感上的体验、欣赏，可以连接“风味”“风光”等。而后者着重指理

7、性上的了解、体会，适用于抽象的事物，可以连接“内容”、“道理”等。2、色彩方面：感情色彩不同：鼓动、鼓舞、煽动都有激发人的情绪使之行动起来的意思。但鼓动是个中性词，鼓舞是褒义词，煽动是贬义词。3、从用法上：（1）从词语的搭配上：如交流和交换，交流多偏重于虚的事物，交换多偏重于实的东西。（2）从语法功能上辨析：公然、公开，公然只能当状语。公开可以充当状语、谓语、定语等。四、关联词语特点：1、作为连接分句、标明关系的词语，关联词语总是标明抽象的关系，可以作为某类复句的特定的形式标志。2、说话时很容易发现必须带有的一到二个词语，虽然意思不同，但连在一起无论是说还是听

8、都觉得很舒服。将分句连起来，使它变为通