儿童文学的特征和意义.doc

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1、=新课标的实施使儿童文学佳作成为中小学生的主要精神食量的地位得以实现。•新编的语文教材前所未有的选入了大量的儿童文学作品，其中小学语文实现儿童文学化已成为必然的趋势。•在新课标列出的适合学生阅读的各类图书参考书目中，可列入广义儿童文学范畴的就有11种（共20种）：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言、《繁星·春水》、《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》。=九年义务教育阅读总目标具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性

2、，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。=对儿童文学丰富人文内涵的感悟能力•儿童文学是成人作者与少年读者之间的艺术对话和交流。•培养对儿童文学的基本情感和态度，和儿童一起体验来自儿童文学的快乐和感动，能敏锐地把握作品中超越儿童浅层次理解能力的深层意蕴，并能遵循儿童接受能力的发展规律，和他们交流对作品内涵成熟的理解和感悟，把儿童自己读不出的意义解读出来，使儿童文学的阅读指导具有提高和深化儿童审美水平的意义。=儿童文学的美学特质（艺术品格）®描绘儿童的现实世界和想象世界®表达儿童情感和愿望，富有儿童情趣0儿童的反儿童化心理：渴望长大成人的儿童，盼望长大的童年——表现能力，自我发

3、现，走向成熟。0游戏精神：游戏几乎就是童年的象征，而游戏精神，其实也就是玩的精神，它十分明显地反映在一切优秀的儿童文学作品的艺术技巧之中，是儿童读者和成人儿童文学作者都乐于接受的形式。采用游戏的形式是把社会的教育同儿童的审美特点最巧妙地融合一体的做法，在玩之中实现了成人和儿童双方的追求。（释放、变幻）®主题深刻和多样化:真：用艺术的形象化的审美途径，告诉孩子们“真的人”、“真的世界”、“真的道理”。远离暴力;远离成人社会的恶俗游戏与刺激;远离成人社会的政治权力斗争;远离成年人的性与两性关系。如果确实因为作品的情节需要无法回避，那就必须采用一种“淡化”的处理方法，将负面影响降至最低。成年人的恶

4、俗是不知羞耻，丧失共同耻感。儿童文学必须要让儿童懂得羞耻之心，一个灵肉健全的人必须有耻感。爱：安徒生“爱和同情，这是每个人心里应该具有的最重要的感情。”能力：面对困境、认识自我本性：儿童的本真®写不想做孩子的孩子那些刻画成功的儿童人物形象身上总透露出一种嘎劲，都散发出一种野气，都是一种不想做孩子的孩子，他们很难成为所谓的正面人物，他们常动不息，花样百出，屡屡闯祸，却又屡屡得意，他们是可爱又莽撞的牛犊，活力和无知溶于一身，他们永远是成长中的人物。®情节的历险性和趣味性；儿童文学需要出奇制胜，以奇见长，满足儿童的好奇和游戏化的心理。一、异国风情、幻想世界、奇人奇事、超人神物之类的故事；二、神秘离

5、奇、悬念迭出、探险破案、上天入地之类的情节；三、魔幻变形、荒诞夸张、想像独特、设计新颖的手法。这种作品能使小读者从沉重的课堂作业和平庸的读物中解脱出来，张开自由的翅膀，做一个异想天开的梦。=儿童阅读儿童文学的乐趣®想象的乐趣；诙谐、幽默、玩笑的乐趣；®了解、体验同类儿童生活的乐趣；®读故事的乐趣；角色扮演、角色替代的乐趣；®在文学中经历恐怖的乐趣；®经历奇异幻想的乐趣；®满足心愿的乐趣；®感受复杂、曲折故事情节、意外结局的乐趣；®参与文学游戏的乐趣；®变化、紧张的乐趣；®羡慕幸运与机遇的乐趣；®置身悲剧外庆幸的乐趣；®遭遇新奇的人、事、环境的乐趣；®体会、表达、抒发感情的乐趣；®逃避现实困境

6、的乐趣；判断、评价儿童人物的乐趣；®唤起熟悉记忆的乐趣；®了解、探索、发现的乐趣；®文字、图画、音律、结构欣赏的乐趣；®续写、改写、填补情节空隙的乐趣；®批判、交流、分享、辩论的乐趣；®阅读能力得到验证的乐趣；®偏好作家作品风格的乐趣；®个人特别趣味得到满足的乐趣……=儿童文学的功能与意义®给儿童快乐；®丰富儿童的精神、心灵和情感；®发展儿童的文学艺术想象力和创造力；®帮助儿童认识自然、社会、成人世界以及儿童自身；®帮助儿童理解爱、友善、人性；®向儿童传达自由、平等、和平等人类公认的美德和理想；®让儿童了解和感受不同文化及生活方式；®让儿童感受并喜爱文学；®培养儿童的审美能力和鉴赏能力；®引

7、导儿童观察社会生活；®培育儿童对他人的理解、宽容和同情；®帮助儿童建立勇气、信心和希望；®向儿童表达来自成人的理解和安慰；®激励儿童自我道德完善；®锻炼儿童运用理智进行道德判断的能力；®激发儿童的好奇心，鼓励儿童探索未知世界；®让儿童体验与己不同的生活经历；®培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯；®让儿童学会与人交流、分享思想成果；®培养儿童的文学艺术趣味；®发展儿童的语言能力；®增进儿童的文化修养；®丰富儿童业余生