合理选材,激发幼儿学习集体舞的兴趣.doc

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1、合理选材，激发幼儿学习集体舞的兴趣集体舞的要素包括内容、音乐、动作和队形。因此，在为幼儿选择集体舞活动的材料时，要分别从这四个方面来考虑：一、选择适合幼儿的教学内容。选择的集体舞的内容必须是孩子感兴趣的，兴趣是孩子最好的导师，把培养孩子的兴趣放在第一位。从音乐、动作、规程的编排等等都以激发幼儿的兴趣为主。提供健康、积极向上的内容为孩子服务。幼儿的集体舞内容的选择有了许多途径。但需要我们根据幼儿的发展水平进行造创性的改编和创编。幼儿的学习是与环境作用来获得经验的。符合幼儿经验的集体舞内容是幼儿喜闻乐见，易于

2、接受的。可以选用幼儿熟悉的作品、富有季节特征的作品、选用民族民间音乐创编集体舞，选用适合孩子的积极向上的流行音乐、电影插曲创编成的集体舞等等。一个集体舞是否适合幼儿，是否受到幼儿的喜欢，关键是内容的选择。所选的教学内容应该是贴近幼儿兴趣、生活的。既不要过度新颖使幼儿疲劳，也不要过于熟悉使幼儿厌倦。可以根据年龄来选择内容，也可以借助幼儿原有的经验建构知识，使幼儿在原有基础上能获得新知识的，从而才能达到教学的有效性。如在小班、中班就可以选择与生活、游戏、童话有关的作品。例：《采果子》、《采茶扑蝶》、《我是小司

3、机》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《找朋友》、例：《小毛巾》《鞋匠舞》《苹果丰收》《茶林娃》《蚂蚁搬豆》、《小鱼找朋友》、《蝴蝶找花》等。到了中班后期、大班就可以选用选用世界名曲。根据年龄发展水平，动作发展要求设计创编相应的适合幼儿的作品，例《拉德斯基进行曲》《斗牛舞》《口哨与小狗》《单簧管波尔卡》舞蹈；选用民族民间音乐创编集体舞。对一些精典的民族民间乐曲加以剪辑、创编幼儿集体舞，例《赶花会》《拔根芦柴花》《喜洋洋》《红绸舞》；适合孩子的积极向上的流行音乐、电影插曲创编成的集体舞也深受幼儿喜欢，流行音乐中的电子

4、配器能渲染气氛，激发孩子的兴趣。例《中国功夫》《男儿当自强》《红星歌》。世界名曲、民族民间音乐、流行音乐创编成的集又如在《煮面条》集体舞中既有幼儿熟悉的下面条情节，又设计了面条煮开后不断地翻腾、缠绕在一起等新颖的情节。在《小鱼找朋友》集体舞中，引导幼儿迁移《蝴蝶找花》的找朋友经验来学习。集体舞的形式丰富多样，有邀请舞、单圈舞和双圈舞，不同的形式达到不同的目的和效果。因此，在编舞之前，首先要明确上课的动机，如果是为了达到团结友爱、相互交流的目的，可选用邀请舞的形式；若是为了让幼儿感受大自然的美，则应选择单圈

5、舞或双圈舞。总之，集体舞的形式与内容是紧密相连的。二、选择适合幼儿的音乐。音乐是否被幼儿接受和喜爱是幼儿集体舞教学的第一重要环节。教师在选择集体舞音乐时要考虑节奏是否清晰、结构是否工整、旋律是否优美，速度以中速为主，最好有明显的前奏、间奏和尾奏，便于留足时间让幼儿考虑什么音乐时做什么动作，利用前奏、尾奏交换舞伴。有了合适的音乐也并非拿来皆可用，必须根据活动的需要进行适当的处理，或剪接，或调整速度等，音乐可重复，变换的长度要适合各个年龄班幼儿能够转换到位。如大班的“快乐邀请舞”的音乐选自苏格兰风格的民歌，乐

6、句清晰，节奏明快，比较适合作为邀请舞的背景音乐。我们根据需要截取了其中一部分，放慢了速度，同时增加了4个乐句的间奏，让幼儿有足够的时间去交换舞伴。集体舞大多是以歌曲来伴奏。由于集体舞是一种集体娱乐的形式，因此，选择的歌曲应节奏欢快愉悦，情绪高昂，旋律优美，富有动感；歌词应通俗简洁，易于上口，以便幼儿记忆；歌曲的篇幅应短小、一般限于32～48小节之间。三、选择适合幼儿的动作在设计主要动作之前，首先应将集体舞的基本步伐确定，主要动作设计的重点应在舞伴之间的交流动作上，动作不宜设计的过于复杂，以突出集体舞的趣味

7、性与娱乐性为主，使幼儿在舞蹈中感受到游戏般的愉悦。集体舞动作的选择也是一个重要因素。要注意的是教师应处理好传播性内容与创造性内容的比例，不要把文化传统把幼儿的创新潜能磨掉了。如《赶花会》的三人赶路动作由教师传授，而花展上三人一组“花”的造型动作完全由幼儿自由发挥，这样教师的传播作用和幼儿的创新潜能很好地结合起来了，许多教学经验告诉我，集体舞中的许多动作可以来源于幼儿，应很好地发扬幼儿的主动性、积极性。幼儿园集体舞给幼儿提供参与和享受人际交流的机会。因此往往压低动作难度，提高空间难度，把注意力直接集中指向在

8、队形和交往方式的变化规律的掌握上，在轻松、愉快的参与过程中，体验集体舞所特有的合作、平等、积极、自然的情绪交流。舞蹈的设计一般从动作、队形和创造来编排，要考虑到舞蹈动作本身和队形变化的复杂度以及转换的频率和长度。在每个集体舞中都设计或有意识的选择1-2个具有挑战性的舞蹈动作或队形变化的新形式是比较适宜的，动作变换一般在段落之间或乐句之间进行。既有固定的动作和队形部分，又有可以发挥创造的部分。有相对稳定的形式和固定的动作，又能有