做学生成长的引路人.doc

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1、做学生成长的“引路人”邵欣以前教过一个男生，他又聪明又刻苦，成绩很优秀。算是班里的优等生。有一天，小组长给我反映了一个问题。“老师，小文学习好，但是他都不给我们组员讲题。组员问他题，他嫌耽误他的学习时间，所以都不给人家讲。”我给小组长说：“你先给他说说给别人讲题有什么好处，做通他的思想工作。”过了几天，小组长又找我反映，“老师，小文现在讲题是讲题了，但是讲一道题收费一块钱！那个谁谁和谁谁都给他交了好几块了。”对于这样成绩好而又自私的学生我是很不喜欢的。这个孩子家庭情况也很特殊。父母是下岗职工，在孩子三岁的时候就去广州打工了，一年有时还回

2、不来一次。平时都是爷爷奶奶带孩子。但是我在想该怎么教育他呢？对于这样一个性格上很固执甚至是偏执的学生，泛泛而谈大道理肯定是不起作用的。教育需要契机，我需要耐心等待这样一个契机。过了一段时间，我在和语文老师交流班级作文的时候，发现小文在作文中倾诉了他的烦恼。他感觉自己很孤独，也没有什么知心朋友。他很羡慕别人，和同学能够说说笑笑，打打闹闹，甚至上个厕所都要一起手拉着手。我感觉这是一个很好的教育契机。当一个人内心迷茫而痛苦的时候，这时候他不仅需要一个安慰者，陪伴者，他更需要一个能够帮他拨开迷雾，为他指引方向的引路人。安慰者陪伴者好比是生病时的

3、镇痛剂，暂时让人觉得没有那么痛苦，可是解决不了真正的问题。而引路人好比是那对症的良药，药到病除。我找到小文进行谈心，我说：你是一个很优秀的孩子，勤奋刻苦而又聪明，老师很喜欢你。（老师的表扬可以让学生感受到肯定，拉近师生距离。）老师想把你当成苗子，打算好好培养，希望你不要辜负老师的期望。（提出希望，让学生产生想要更加优秀的迫切愿望。）我看了你的作文，也知道了你的烦恼，老师很是担心。（适度的关心，进一步拉近师生距离。）我个人觉得，你不妨试着改变一下自己，比如给别人讲题，又热情又耐心还不要钱。你试试看，会怎么样？（委婉建议，而不是高高在上给学

4、生说你应该怎样怎样）。小文点了点头就回去了。过了几天，小组长找我汇报，老师，小文现在变化可大了。讲题不要钱，而且还主动给别人讲题。接着在班会上，我就对小文大加表扬，一是表扬讲题乐于助人，二是表扬能虚心听老师的建议。全班学生把热烈的掌声送给他的时候，他脸涨得通红。表扬以后，他不仅主动帮助组内的人，还帮助班内的人，不仅讲题，其他能帮的他都帮。后来毫无疑问，他在班里人缘特别好，每个人都喜欢找他说话，他找到了那种被别人认可的幸福，他找到了班集体的归属感。现在班里又出现了一个类似的孩子，成绩优异，但是自己却在班里深感孤独，没有孩子愿意和他一起玩，

5、做什么事情都不带他，他自己也非常地苦恼，每周回家一次会经常说不想在皇甫上学，家长问原因:是不是在托班受欺负了？是不是学习很困难？是不是不喜欢老师......前几天由于在托班和其他同学逗着玩，不小心戳住了别人的眼睛，他妈妈到学校来解决，正好遇到课间，看到了孩子的孤独，向我哭诉自己内心的痛苦。其实在一年级刚开始不久的时候我就提醒过他们不要把孩子放在托班，更不能周托,他的家长没有像其他家长一样采纳了老师的建议。上课的时候我有意识地多注意了他几次，下了课以后见他一个人站在教室前的柱子旁边，我走过去，搂着他的肩膀问他是否担心被戳住眼睛的那个孩子，

6、他低着头微笑了一下说非常担心，我告诉他，那个孩子的眼睛没有太大的问题，休息一天就没事了，他舒心的笑了。我又问他：“傲晨今天的数学课没有学习新课，他明天回来以后，你能帮他补习一下吗？”“没问题，老师！”做每一个孩子的引路人，不让他们迷失自己的善良和方向。