傅雷家书--第一课时.doc

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1、凉州区四坝镇九年制学校九年级语文教学设计总第12课时课题第7课《傅雷家书两则》主备教师满福珍参备教师陈丰举李根蒋丽萍授课教师教学目标知识与技能1、整体感知两封家书的内容与风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思。2、把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。3、进而联系生活实际，体会“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理，耐人寻味的语句的含义。过程与方法1、反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望。2、在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟；情感态度与价值观通过对家书

2、的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思考：应做一个什么样的人？教学重点1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 2、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。教学难点能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。教学方法自由、合作和探究教具准备教学过程修订与完善一、导入  从游子思乡的诗词导入。  在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了

3、，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。  今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。  二、整体感知  1、检查“读一读，写一写”  庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累  重蹈覆辙涕泗横流自知之明气吞斗牛  2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？  [明确]：第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你

4、呢？……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。  第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”  作用：  第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。  第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登

5、艺术的至境。  3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？  融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。  三、研读第一封信  再次阅读第一封信，思考下列问题：  1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?  （提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）  [明确]  称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。  2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示

6、：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）  [明确]：首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。  其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。  最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。  3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?  [明确]：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。  凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历

7、过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。  引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。  总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。  4、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。  如：“这次来信所说

8、的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”  四、小结  著名学者傅雷在儿子傅