关于学生的上课做小动作的思考.doc

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1、关于学生的上课做小动作的思考 记得上次想研究学生做练习中的困难究竟在什么地方，于是把课堂教学中的情景录了一下，虽然是一个片段，但李（明伟）老师依然提出：你的学生在做小动作。而且多次提出这个问题，当然是我们私下里交流的时候。最近得出想研究“马虎”背后的内容，也就是从心理学与教育学的角度出发研究学生马虎现象，安嵩老师也提出应该从学生的视频活动来研究，具体研究学生做小动作的次数等。今天教学中，依然有两次停了下来：提醒没有听讲的学生要注意听讲。这三件事放在一起，我不得不思考一个问题：学生的学习习惯是存在问题的。至少学生在课堂中的学习需要改正一些不良习惯，而这些不良习惯是不是与学生的“马

2、虎”有直接的关系呢？从个人的教学经验来看（课堂观察与学生作业分析来看），这存在必然的联系：专心听讲的学生，成绩特别好，上课容易走神或做小动作的学生，成绩一般或比较差，甚至存在相当大的学习困难。现在的问题是：一是学生课堂做小动作的行为，不一定是不学习的表现，可能是这位学习是动觉学习者，他们在做小动作的同时也在积极学习。二是课堂中“认真”听讲的学生，可能是学习效果最差的学生。我曾经发现多名学生是这种情况，甚至有一名女生在听课后只会抄写数学式子，而计算过程一个也没有。三是课堂中不学习的学生，人数不少（至少占班级中的三分之一，约十多人）。最为头痛的是这些学生已形成习惯，他们就是不学习，

3、你用常规的方法一点作用也不起。比如：一是你提醒他应该注意听讲，可不一会，你发现他又做小动作了；你再提醒，他立即坐好，可问他讲了什么，他虽然听得认真，却什么也不会。像警察与小偷一样，一节课只是在与学生捉迷藏，这课怎么上？——现实情况是学习的不良学习习惯已经养成，改正不是那么容易。二是上课做不学习的学生，恐怕其知识有严重的缺陷。如在测试中这次四、二班有21人在六十分以下，其中30分以下的就有十三人，这些学生上课不做小动作，他们能做什么？如果不想让他们做小动作，作为老师的我，应该如何教学？三是做个案分析。通过前两条分析得出学生的实际情况，从而判断出学生的马虎现象背后的原因是出于个人的

4、学习习惯，还是出于学生的心理障碍？再具体结合学生个人的情况来做研究，直到找到帮助学生提高成绩的方法为止。同时所做的研究活动，尽量收集好资料，整理成文字内容，以便于有同样问题的老师借鉴