人教版三年级数学下册教案全集.doc

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1、第一课时:开学第一天检查学生假期作业提出一些具体要求和一些具体措施。一、乘数是两位数的乘法1、口算乘法第一课时:一位数乘两位数、乘整百整十数教学内容:课本第1页的例1、例2和相应的“做一做”中的习题;练习一的第1—5题。教学目标:使学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)的口算方法,并把一位数乘两位数的口算方法类推到一位数乘整百整十数,能够比较熟练地进行口算。教学重点:掌握一位数乘两位数(积在100以内)的口算方法。教学难点:把一位数乘两位数的口算方法类推到一位数乘整百整十数,能够比较熟练地进行口算。教学准备:写上复习题的口算卡片、例1的

2、直观放大图和42块方木块。教学过程:<一>:复习:①、出示卡片,指名口算。10×514×2100×7130×220×334×2200×4210×3②、指名说一说“14×2”和“140×2”的口算过程。<二>:新授:①、出示例1:⑴、出示例题;口算14×3。⑵、提问思考:谁能根据14×2的口算过程,说一说14×3该怎样口算?引导学生得出10×3=30,4×3=12,30+12=42的口算过程。⑶、操作演示:教师将42块方木块按例1直观图摆成3个14块(每个14块里都有1个10块和4个1块),指名让学生淙口算过程,教师引导点拨,着重演示3个4

3、是12,需要进位,摆成1个10块和2个1块。⑷、看图归纳:出示例1直观放大图,先让学生看图说说口算过程,然后由教师归纳:因为14是由1个10和4个1组成的要求3个14是多少,要先算出3个10是多少,再算出3个4是多少,最后把两部份的积加起来。3个10即10×3=30,3个4即4×3=12,两部分积相加,30+12=42,所以14×3=42。⑸、引导比较:让学生说说“14×2与14×3”口算时有什么相同和不同的地方。⑹、教师小结:一位数乘两位数的口算,个位数相乘江,滿十的与不滿十的口算过程是一样的都是先乘被乘数的十位数,再乘被乘数的个位数:

4、只是个位数相乘滿十的,最后一步是整十数加两位数。好14×3,口算的最后一步是30+12得42。⑺、即时训练:完成课本第1页例1下面“做一做”的题目。先把口算得数填在书上,再指名说说口算过程。②、教学例2。⑴、出示例题:口算140×3=___。⑵、提问思考:我们知道14×3=42,那140×3该怎样计算呢?⑶、引导类推:先让学生根据14×3=42推想出只要在42后面添一个0得420,然后让学生讨论,说出不同的想法,教师加以肯定。好想:14个十乘以3,得42个十,即420,只想3乘14(0前面的数),然后再在得数后面添一个0即420。⑷、即时

5、训练:完成课本第1页例下面“做一做”的题目。<三>、巩固练习:做练习一的第1—5题。⑴、第1题,先引导学生看懂图的意思。一位数乘两位数的口算可以分成两部份,一部分是一位数乘整十数,另一部分是一位数乘一位数,分别求出它们的积,然后把两部分积相加。再让学生在方框里填数,集体订正。⑵、第2题。指名先算什么?再算什么?⑶、学生独立口算。⑷、第4题。与前一题相同。<四>、小结:口算的方法。(一位数乘两位数的口算可以分成两部份,一部分是一位数乘整十数,另一部分是一位数乘一位数,分别求出它们的积,然后把两部分积相加。)<五>、作业:第5题。附练习设计:

6、壹、19×4=()     150×5=()想:()×4=()      想:()×5=()  ()×4=()       ()×5=()  ()+()=()      ()+()=()贰、根据左边算式,很快填出右边算式和得数。46×2=92         460×2=()14×5=70         140×5=()25×4=100         250×4=()叁、列式计算:7个130是多少?19的5倍是多少?乘数是8,被乘数是120,积是多少?第二课时:用整十数乘教学内容:课本第2页的例3、例4和相应的“做一做”中的习题;练习

7、一的第6――11题。教学目标:使学生掌握用整十数乘的口算方法。能够比较熟练地进行口算。教学重点:掌握用整十数乘的口算方法教学难点:掌握用整十数乘的口算方法。能够比较熟练地进行口算。教学准备:例3、例4的直观放大图。教学过程:<一>:复习:1、指名口算。14×6  27×2  13×5  190×3  24×4  130×7  25×4  260×22、指名说一说14×6、25×4、190×3的口算过程。<二>:新授:1、引入新课。上节课我们已过了一位乘两倍数的口算。今天,我们要学习用整十数乘的口算。(板书:用整十数乘。)2、教学例3。①、

8、出示挂图,挂出例3直观放大图,引导学生观察。②、提出问题,这里有几袋乒乓球?每袋几个?要求一共有多少个乒乓球,怎样列式?回答后,板书:5×10。并思考:5×10怎样口算呢?③、指导口算:先引导

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