《教师如何能做研究》.doc

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1、金洲-教师如何做研究，华东师大，2005-10。本书是最为通俗的中小学教师科研指导用书，书中附有大量案例，作者结合案例一一细致地讲解教师常用的科研方法。导论：走出中小学教育科研的误区人民教育2004.2（一）求新求异（二）贪大求全（三）跟风追潮（四）课题至上（五）论文情结（六）穿凿附会第一章改进实践：中小学教育科研的指向人民教育2004.1（一）解决学校实际问题（二）提升教师教育教学水平（三）促进学校持续发展（四）第二章行动研究：教师教育科研的定位人民教育2004.3-4（一）、教师从事研究的四种取向

2、：基础研究、应用研究、　　　经验总结、教学反思（二）、教师从事研究的基本特征：目标（解决问题）、形式（行动研究）、手段（持续反思）第三章从实际中来：研究问题的确定人民教育2004.7　　（一）、从教育教学的疑难中寻找问题　　（二）、从具体的教育教学场景中捕捉问题　　（三）、从阅读交流中发现问题　　（四）、从学校或学科发展中发现问题第四章从计划到反思：研究的基本程序人民教育2004.10（一）计划（二）行动（三）观察（四）反思第五章在过程中生成：研究方案的制订人民教育2004.8（一）、转换：用新问题代

3、替原问题（二）、细化：具体化、操作化（三）、分化：分解为子课题（四）、调整：改变步骤与方法（一）后发：先有研究后有方案第六章教育日志：研究成果表达形式之一人民教育2004.12（一）备忘录（二）描述性记录（三）解释性记录第七章教育叙事：研究成果表达形式之二人民教育2004.18（一）教育叙事的特点：讲故事，讲述自己亲身经历的事件（二）教育叙事的类型：依序叙事（白描）、夹叙夹议、突出学生（细节）（三）教育叙事撰写中的注意事项第八章教育案例：研究成果表达形式之三人民教育2004.20（一）案例的运用围（二

4、）案例的含义（三）案例的撰写（四）案例的作用附录：一个课堂教学案例的开发与撰写过程第九章教育反思：研究成果表达形式之四人民教育2005.1（一）教育反思的类型：专题与整体反思、即时与延时反思、课前与课中及课后反思（二）教育反思的注意事项附录：《记我的一次反思教学经历》及其点评人民教育2004/22第十章教学课例：研究成果表达形式之五人民教育2005.3（一）教学课例的含义案例：背景+问题+问题解决+反思讨论课例：教学设计+教学实录+教学反思（二）教学课例的形式：1、总体思路+情境描述+专题反思2、设计

5、说明+教学情境+总体反思3、教学设计+教学片断+教学反思（三）教学课例的注意事项后记1认识校本培训的特点金洲教育2005/042教学课例——教育研究方式与成果表达形式之五金洲人民教育2005/Z13全球化时代教育面临的挑战与变革路向金洲教师之友2005/024教育反思——教育研究方式与成果表达形式之四金洲人民教育2005/015校本研究的类型金洲课程教材教学研究(中教研究)2005/Z26新课程背景下的校本研究金洲教育2005/037期待聚焦实践的教育理论研究金洲教育科研2004/018如何反思自己的

6、教学——解读《记我的一次反思教学经历》金洲人民教育2004/229教育研究方式与成果表达形式之二——教育叙事金洲人民教育2004/1810教育研究方式与成果表达形式之三——教育案例金洲人民教育2004/2011教师如何做研究——从计划到反思:研究的基本程序金洲人民教育2004/1012教育研究的方法与成果表达形式之一——教育日志金洲人民教育2004/1213从实际中来:研究问题的确定金洲人民教育2004/0714在过程中生成:研究方案的制订金洲人民教育2004/0815中国教育学研究的问题与改进路向金

7、洲教育研究2004/0116从实践者转变为研究者:教师角色的变化金洲人民教育2004/0217改进实践:中小学教育科研的指向金洲人民教育2004/0118行动研究:教师教育科研的定位金洲人民教育2004/Z119“案例”ABC金洲教育文汇2004/0120中国教育理论研究的世纪走向金洲华东师大学学报(教育科学版)2003/0221教育观念的世纪变革金洲集美大学学报(教育科学版)2003/0322“案例”ABC金洲教育2002/1523案例教学:教师专业发展的新途径金洲教育理论与实践2002/0724世

8、纪之初中国教育研究的新进展及发展趋向金洲;林存华教育研究2002/0725课堂教学交往中的虚假与真实程胜;金洲教育科学研究2002/0626听课的技能与技巧金洲教育科研2002/0227教师角色的转变与校本培训俞海燕,金洲师大学学报(基础教育版)2002/0328认识“校本”金洲;林存华教育理论与实践2001/0529WTO与中国教育金洲;周海涛;胡东芳;黄忠敬;耿涓涓;高晓清教育发展研究2001/0131认识“案例”金洲教育科研2001/0232“上课