公开课地基本结构.doc

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1、公开课的基本结构课的结构是指组成一节课的几个部分以及各部分的任务、教材容、组织教法的安排顺序和各部分的衔接与时间分配等。组成一节课的几个部分称为课的基础结构；而每一部分的任务、容、组织教法、密度和负荷以及时间分配等称为课的具体结构。公开课作为中小学的一种课，学习和研究它的结构对科学地组织和进行教学工作，以及提高教学质量具有重要意义。一、课的一般结构（一）组织教学组织教学是课堂教学的第一个环节，它是保证教学工作正常而有秩序地进行的基本条件，任何课型都不例外。其任务是稳定学生情绪，安定课堂秩序，集中学生的注意

2、力。教师从上课一开始就应该迅速安定学生的情绪，使学生集中注意力并通过各种方式来创造一种良好的教学气氛。因为学生在课间休息时，谈谈笑笑，情绪处于与上课无关的兴奋状态。在教学开始之前，如不使他们的兴奋情绪安定下来，教师一登讲台就讲课，学生就会“听而不闻”，效果是不堪设想的，所以组织教学十分必要。任何一堂课都是从组织教学开始的，而且贯穿于课的始终，教师应善于机智地处理好课堂上发生的各种意外问题，及时排除干扰，以保证课堂教学能按计划有秩序地进行。（二）检查复习复习旧课是巩固和检查既得知识和能力的重要手段，并能收到

3、“温故知新”的效果。在学习新教材前，教师先通过检查作业、口头提问、板演、简单的书面练习等方式，检查学生对前面所学教材的掌握情况，并使学生在知识技能上做好学习新教材的准备。检查复习的容，可以是上一课已学过的，也可以是以前学过而与将要学习的新教材有联系的容。这种检查通常是抽查，扼要地进行，以免花费过多的时间。（三）导入新课导入新课又叫新课导言，美国称之为“引起动机”。即在学习新课之前，教师用简短、有力的语言，把学生的注意力吸引到学习课题上来。目的在于把新旧知识联系起来，进一步使知识系统化；激起学生学习新课的兴

4、趣和求知欲，以便全神贯注地投入到学习新课中来。导入新课的方法有多种，主要方法有：（1）由复习提问导入新课。即用复习提问的问题把新旧知识联系起来。具体做法是，在教师对学生所答作出评价后，紧接着把提问的容同新课联系起来，引出新课。（2）由教师回顾前课导入新课。即教师对前课进行简单的回顾之后，紧接着从前课与新课的联系中引出新课题，从而使新旧知识联系起来。（3）通过对所要学习事物的观察、实验，使学生产生疑难和求知欲，导入新课。用以激发学生学习新课的兴趣和积极性。（4）由与新课有关的问题或事件导入新课。用以激发学生

5、学习新课题的积极性和兴趣。导入新课是一种创造性工作，在方法上可以大胆创造，不必拘于一格。只要能把新旧知识联系起来，将学生的学习兴趣和求知欲激发出来，达到新课导言的目的即可。（四）学习新课学习新教材，是课堂教学的中心环节。所以教师传授新教材时，必须做到：（1）传授新教材，要有明确的目的性，要把传授知识、培养能力的思想教育统一起来。（2）传授新教材，容必须正确，知识结构严谨，主次分明，重点突出。（3）传授新教材，能认真贯彻教学原则，正确选用教学方法，充分发挥各种教学方法的效能，教师的主导作用和学生的主体地位都

6、能充分发挥，教学方法具有时代特色，特别是要注意启发，引导学生积极思维，并教给他们思考的方法;要注意突出重点，抓住关键，化难为易，起到好的教学效果。（五）巩固新教材新教材学习完毕，为了了解学生对新教材的理解和掌握程度，以期达到当堂理解消化的目的，而设计巩固新教材环节。巩固新教材的方式方法也是多种多样的，主要有：（1）教师概括总结。即教师把新教材的知识结构加以高度概括。在时间不足的情况下，多采用此法。（2）提问学生。即教师把教材重点和难点拟成问题，指定学生作答，最后由教师或师生共同作出问题结论。（3）解答问题

7、。即教师让学生提出疑难问题，由教师发动学生进行解答或评论。（4）进行练习。即教师根据教材提出练习问题，组织学生进行练习，以培养学生技能和技巧。巩固新教材也是一种创造性工作，方式方法很多，教师要大胆创造，只要达到巩固新教材的目的即可。（六）布置作业布置课外作业是一节课的结束，是课堂教学的延续和补充，目的在于使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独立作业能力。布置作业时，教师要得出明确的要求，作业的容和形式，要根据本学科的特点，力求灵活多样，习题要有代表性，份量要适当。对难度较大的作业，要有适当的提示。课的结

8、构的安排是多种多样的，要灵活运用。如果课的结构凝固化，就会导致教学上的呆板、形式化，既不利于教师发挥创造性，也会使学生厌烦。课的类型不同，其结构也不同。二、不同学科的课的结构不同的课型有不同的教学基本结构，在某种意义上说，课的基本结构就是课的基本模式，遵循基本的结构进行教学，可以保证能按照学生的认知规律进行；使课堂教学具有一定的逻辑性。从学生学习的系统来看，目标的达成是遵循“了解—操练—运用”这一顺序进行；从施教系统来说是“准