单元复习课地教学目标.doc

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1、单元复习课的教学目标单元复习是教学过程中不可或缺的重要组成部分,它一般是在学习完某章或某个专题之后以一定的课时专门进行的,包括对基本理论、基本概念、元素化合物、化学实验和化学计算等方面中一个或多个方面的综合复习。单元复习并不是单纯地停留在课本知识的重现上,它除了能使学生的化学基础知识规律化、系统化和网络化外,更应注重培养学生的能力品质和创新素质,以适应未来社会对创新人才的需要,同时,单元复习还应重视学习方法和学习策略的渗透和归纳,从而达到让学生学会学习的目的。因此,在单元复习课中应体现以下原则:(1)知识梳理与能力培养相结合的原则;

2、(2)突出重点知识复习与素质培养相结合的原则;(3)拓展训练与渗透学法相结合的原则。一、归类梳理知识,建构知识体系学习在本质上是学习者主动构建心里表征的过程,这种心理表征既包括结构性的知识,也包括非结构性的知识和经验。建构主义教学观认为,学习不是把外部知识直接输入到心理中的过程,而是主体以已有的经验为基础,通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解,新的心理表征的过程。因此,在单元复习的整个过程中,教师可创设不同的教学情景,将所涉及的基础知识设计成填空式、图表式、问题式等方案,然后以学生为中心,充分发挥学生的主体作用,引导学生开展自

3、主学习和合作学习。通过组织、引导、激励学生利用思考、讨论、辨析等方式,找准重点,突破难点、消除疑点、拓展生长点。并在此基础上,利用学科知识在的紧密联系,将获得的新知识与新知识有关的已有知识和经验信息相联系,并将新旧知识串联、结网,使新旧知识信息发生有意义地联系,将新的知识信息、学习方法、认知经验等整合到已有的知识体系中,改组和扩大原有的认知结构,达到意义建构的目的。如《烃的衍生物》学习完后,教师可将本章容设计成以下问题:(1)能发生加成反应的有机物有哪些?(2)能发生消去反应的有机物有哪些?(3)能发生水解反应的有机物有哪些?(4)

4、能发生取代反应的有机物有哪些?(5)能发生酯化反应的有机物有哪些?(6)能与钠反应的有机物有哪些?(7)能与NaOH反应的有机物有哪些?(8)能与NaHCO3反应的有机物有哪些?(9)能与Na2CO3反应的有机物有哪些?(10)能与酸性KMnO4反应的有机物有哪些?(11)能与溴水反应的有机物有哪些?(12)能发生银镜反应的有机物有哪些?(13)制取卤代烃的途径有几种?(14)制取醇的途径有几种?然后组织学生联系各类有机物的结构特征,运用分析、类比、推理、归纳、抽象思维等方法,将各类烃的衍生物各自的化学性质和有机物之间的互变关系等知

5、识进行纵横联系,同时配以典型的例题和习题进行练习,从而构建起烃的衍生物的知识网络,便于知识在头脑中的激活和提取。二、拓展智能训练,发展学生的各种能力当今社会,人才成为社会经济发展中最活跃、最宝贵的生产力要素,是市场经济中最有价值的经济资本,国际竞争的焦点是以人才为核心的综合国力的竞争。现代人才观认为,一个人是否是人才,不再看他拥有多少知识,更重要的是看他能不能把积累的经验、学到的知识、超群的技术、掌握的信息,以创新的精神运用到实际当中去,进行创造性的劳动,创造新颖、有效的劳动成果,即人才应具有开创性精神、创新性思维、创造性劳动的特点

6、。因此,未来学家对未来学生的要求概括为三点:一要学习对明天有用的知识----获取知识的方法;二要学习对付明天的应变能力----会实践的能力;三要学习终身受用的本领----会创造的本领。这就为单元复习课提出了另一个要完成的重要教学目标,即培养提高学生的分析综合能力、实验能力、思维能力、自学能力、评价能力、逻辑推理能力、创新能力和科学素养等各种能力和品质。在单元复习课中,通过精心编撰不同形式的习题和情境,把各种能力的培养渗透到不同的复习容中去。学生自主进行知识的整理、归纳、形成网络,是学生对化学知识的多维理解,从而领悟知识,掌握方法,提

7、高能力,强化学生的运用能力的重要过程,也是提高分析综合能力的重要途径。如通过学生归纳总结诸如强、弱电解质的判断方法、电解质溶液中离子浓度大小的判断方法等问题或知识点,均能达到培养分析综合能力的目的。再如,创设新情景实验和组合实验,利用开放型实验过程的不确定性、实验思维的发散性、情景的模拟性、实验过程的探究性,将仪器组装、现象描述、数据分析、结果述、安全和防污等方面纳入其中,培养和提高学生的实验能力、思维能力、创新能力和评价能力。另外,适时编写一些材料新鲜,体现人文素养,与社会、生活、科学技术联系紧密的新情景试题,激发学生的训练情趣,

8、使学生变苦练为乐练,也不失为培养学生的人文素养、科学素养和实践能力,提高学生的思维品质和创新能力等综合素质的良好途径。三、训练认知策略,优化学习方法学生的学习方法是其学习能力形成和发展的依托,是学习行为(思维行为和动作行为)赖以运作的

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