优化小学课堂教学设计课题地研究.doc

《优化小学课堂教学设计课题地研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“优化小学课堂教学设计的研究”课题结题报告优化小学课堂教学设计的研究课题组一、课题的提出   小学课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现小学教学目的的主要途径，是在教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前

2、对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学课堂教学设计最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学课堂教学结构？怎样提高课堂教学的效益？怎样为广大一线教师解决急难、认明方向、提出优化途径、提供最优化方案呢？近几年我们从知识结构、认知结构的优化入手重点对课堂教学结构中的性质、任务、教学规律以及课堂教学最优化的具体措施等方面，进行了系统的探索与实践。21世纪我国的教育大计在于教育创新，培养创新人才。现代高质量的小学教育，必然是对

3、跨世纪人才进行素质教育。然而，素质教育作为一种顺应时代发展的教育思想，并没有完全贯彻到中小学教育教学中，仍然存在着严重的“应试教育”。应试教育片面追求知识的传授，而忽视学生能力的培养，只重教师的教，而轻学生的学，忽视学生的主观能动作用。其主要表现：（一）教学观念上，认为课堂教学就是把书本知识传授给学生，因而，简单地把学生的大脑视为知识的容器；（二）在课堂教学结构的安排上，缺乏宏观调控和整体部署，导致课堂结构松散，教学指标不能落到实处；（三）在教学双边活动中，缺乏对学生主动性的培养，学生处于被动学习的单一状态；（

4、四）在教学手段上，因循守旧，依靠一支粉笔，一嘴，搞题海战术，而得到的是高分低能的教育效果。改变这种状况，转轨到素质教育上来，必须在教育思想、教育容、教学课程、教学方法、教育测评以及师资建设、教育设施与环境方面进行全面改革。我们认为课堂教学是贯彻各方面改革，实施素质教育的主渠道。因此，我们将教育改革的落脚点主要放在课堂教学的改革上。教育改革的目的是面向全体学生，提高学生的全面素质，促进学生生动活泼的发展。作为主渠道的课堂教学改革的目的也应该是面向全体学生的素质教育，促进学生生动活泼的发展。为此，我们选择“优化小学

5、课堂教学设计的研究”这一课题，在各学科教学中开展“教学设计最优化的研究”，以此为突破口，带动活动课、班级管理等其他方面的研究，全方位落实素质教育。   二、实验目标   课堂教学设计是一个系统化的过程，包括编写目标、任务分析、选择教学策略等，我们将在现代教育理论指导下，设计形式新颖、操作性强的小学课堂教学模式，确立学生发展为主的教育思想，扬学生个性。1．通过优化课堂教学设计研究，改变“重知识传授、轻能力培养”的教学现状，改革课堂教学设计，促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质。2．构建开放性的教学体系，建立和

6、谐、民主、平等的教学情境，让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，为学生的学习创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变长期来学生被动接受的学习方式。3．本课题的实验和研究，促进教师教育观念的转变，促进教师积极学习教育理论和各科《课程标准》，树立全新的教育理念，并将所学的教育理论运用于教学实践提升教师素质，推进课程改革。4．在新课程理念的指导下，进行教学分析，了解和明晰教学设计的过程及要素，探索教学系统中各个要素的本质联系，形成个性化的教学设计思想、原则和方法。我们提出课堂教学的最终目的是

7、“面向全体学生全面实施素质教育，促进学生生动活泼的发展”这一论题。本实验充分发挥课堂教学的优势，提高课堂教学效益，减少课堂教学无效劳动，促进学生素质全面发展。为此，我们要最大限度地利用国家规定的40分钟课堂教学时间，围绕预定的教学目标，遵循科学的教学原则，安排合理的教学容，运用先进的教学方法，组织优质的教学过程，使学生乐学、会学，成为学习的主人。让他们在有限的40分钟时间里，既掌握知识，又学到方法；既培养能力，又发展个性，从而达到教育教学目的。同时，我们还将从理论上对素质教育的实质、具体容及其相互关系、素质教育

8、与课堂教学的关系、课堂教学改革原则、课堂教学优化模式等进行研究与探讨，以指导我们的课堂教学改革实验。三、依据与意义1、理论价值教学改革必然涉及两个方面：教学观念的改变与教学策略的革新。而课程改革是一项复杂而细致的系统工程，其核心环节是课程实施，其基本途径是课堂教学。尽管新课程标准所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，但与目前教师的教学观念和能力现状相比，还存在着一定的距离，随