2014高考语文复习课件：小说探究题目答题技巧.ppt

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1、2014年高考复习现代文阅读戴着镣铐跳舞：浙江卷大阅读主旨探究题之探究一、考纲阐释与考点解读1、考纲阐释探究F⑴从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。⑵探讨作者的创作背景和创作意图。⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读。“探究”指探讨疑点难点，有所发现和创新，它是在识记理解、分析综合、鉴赏评价的基础上进一步提升能力的层级。“探究”既不是对文本信息的筛选整合，也不是对作品内容的简单评说，而是对作品思想内容、人文精神的发掘、探讨、特有的解读和质疑，探究的过程体现了思维的深度和广度。2、考点解读“探究”既不是对文本信息的筛选整合，也不是对作品内容的简单评说，而是对作品思想内容、

2、人文精神的发掘、探讨、特有的解读和质疑，二、考题展示①2010年结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。（4分）（浙江卷《静流》）②2011年第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（6分）（浙江卷《第9车厢》）③2012年作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联系全文谈谈你对这句话的理解。（5分）（浙江卷《母亲的中药铺》）④2013年简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。（5分）（浙江卷《牛铃叮当》）三、探究题的答题误区随着生活水平的提高和人们的利益，很多水牛都没有最初的自在和快乐，现在的生活中就是因水平发展和人们利益导致埋没了事物的最初本质，人们也少了那种自然、天真、

3、无私的、自在的快乐和生活，我们应该多想想最初的快乐和生活。误区一：审题不清答非所问往事总充满许多回忆，孩提时的回忆也异常珍贵，而时代的发展，一些珍贵的回忆也在时代进程中被磨灭，多了那么一丝利益的味道，时代需要进步，但人们内心的精神财富与精神家园更需要守护，这才是一片乐土。误区二：脱离文本随意发挥本文由水牛的一生和水牛今昔遭遇的对比，告诫人们应该心存怜悯，不应卸磨杀牛，同时更应守住过去的那一份悦耳和悠扬的铃声。由此，我觉得在这个利益化的社会，我们更应该保持一颗纯真的心，而不是尔虞我诈，为了小利而对簿公堂。误区三：理解单一概括表面由水乡水牛的生活状况变化，反映出人心的丑陋；时代变化加速，人们逐渐

4、忘却了生活的本质，一味追求金钱，使人与人之间隔阂越来越大，失去了人与人之间信任，本文写出了水牛的生活状况的变化，同时反映人类生活状况的变化。误区四：感悟贫乏无病呻吟误区三：理解单一概括表面误区二：脱离文本随意发挥误区四：感悟贫乏无病呻吟误区一：审题不清答非所问小结：探究题的答题误区精彩答案示例主旨：作者借回忆儿时与水牛相处的水乡生活，表达了对曾经恬静美好的乡村生活的怀念和向往，以及随着岁月流逝这种恬静美好渐渐消逝带来的淡淡无奈和惆怅。感悟：在城镇化发展的今天，传统乡村自然淳朴的环境生活遭到破坏是显而易见的，我们应处理好经济与生态、传承与发展的关系，这是一个永恒的话题和使命。精彩答案示例主旨：

5、作者对现代生活中人们冷漠的利益关系表达了无奈和微讽，以及对童年朴实和谐的乡村生活表达了无限的怀念。感悟：随着物质生活的改善和现代文明的进步，人与人、人与自然之间的接触渐渐少了，但我们不能漠视人与人之间和睦相处、人与自然之间和谐统一的传统文化。四、方法探究四点意识1、审题意识。2、文本意识。3、探究意识。4、生活意识。补充：卷面清晰、答题规范、自信满满！浙大再现闪亮横幅时间去哪儿？不蹉跎，不抱怨，担大任于肩，启真湖畔不负流光岁月。青春在浙儿！不浮躁，不虚荣，引风气为先，西子岸边感动溢彩年华。生活意识：五、反馈练习四点意识1、审题意识。2、文本意识。3、探究意识。4、生活意识。补充：卷面清晰、答

6、题规范、自信满满！2010年浙江卷《静流》16、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。（4分）①成长就是学会承担责任、懂得关心、体谅父母。②成长是一个不断认识自我、他人和社会的过程。15.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（6分）示例：①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。七、自我小结答题时要做融通，在重点突破某一点的同

7、时，也用简洁的语言把其它的要点带一下，这样，就实现了重点突破和多点开花的良性循环。一点建议1、贴近文本，有理有据探究题的解答应立足于这样一个基本点：试题虽然是开放性的，但始终离不开文本。从文本入手，从文本中引述论据，围绕已定观点作分析论述。文本意识2、整体把握，内引外联正确解答探究试题，应具有着眼于全篇的眼光，整体把握的意识，领悟全文中心主旨的能力。内引外联：内引即不离句，不离段，不离篇；外联即由阅读的文本联