《假如我是巨人》说课稿ppt.ppt

《《假如我是巨人》说课稿ppt.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《假如我是巨人》说课稿徐东路学校袁琳大东门小学郑敏一、教材分析根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为1课时。这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。二、教学目标1、认知目标：通过教学活动，让学生认识不同的构图方法。2、操作目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常

2、规，自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。三、教学重难点教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。教学难点是：画面的布局和形象的对比。四、教法运用1、情境激励法根据本课的特点和学生的认知规律，我采用“启发、诱导、交谈”为主要教学手段创设想象情境。通过教师美妙的语言把学生带入想象的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地把自己变成巨人后的奇思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，

3、从而有力地解决了本课的重点。四、教法运用2、德育渗透法教育部副部长王湛在《建立具有中国特色的基础教育课程体系》一文中指出“各门课程之间要结合自身特点，对学生渗透德育教育。”因此,教学时通过提问“假如你是巨人，你会帮助人们做什么有意义的事呢？”对学生渗透乐于助人、健康成长的思想品德教育。五、学法分析1、自主探究学习法苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解

4、决问题的能力。在教学本课难点——画面布局与形象对比这一环节时，通过让学生思考“怎样画才能把自己画成巨人”这个问题，引导学生自主探究，了解构图的多种方法。五、学法分析2、合作交流法在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。六、教学过程（一）、利用动画，激趣导课1、播放动画，激发兴趣2、引出本课课题——《假如我是巨人》。六、教学过程（二）、创设情境，丰富想象1、启发想象营造学习氛围，创设教学情境，能更好地丰富学生的联想。在这

5、一环节中，我让学生闭上双眼，随着我的话语开始想象：“大家现在正在慢慢长高，像竹子一样一节一节的不停地往上长----”学生在想象的世界里实现了自己的梦想。六、教学过程2、引发思考当你变成巨人后，周围会发生什么变化呢？你的身边会发生什么有趣的、神奇的故事呢？由于每个学生的知识层面不同，经历不同，生活环境不同，想象力与认识面自然也不同。因此，学生的想象特别丰富，适合这个学段儿童学习的特点。六、教学过程3、语言表述通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。在教学活动中，我准备利用各种颜色的小花为奖励品，奖励给一些有独到见解、敢于表

6、现的学生，以此来调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切地体验到学习的成功与快乐。六、教学过程（三）、自主探究，集体交流1、自主探究2、集体交流六、教学过程（四）、欣赏评述，提高审美1、欣赏作品2、渗透德育教育假如你是巨人，你会帮助人们做些什么有意义的事呢？潜移默化地培养学生乐于助人、健康成长的思想情操。六、教学过程（五）、大胆创作，点拨引导给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓励学生用自己喜欢的绘画工具进行描绘，注意色彩的运用。并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，

7、提高教学质量。学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，教师引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，帮助解决诸如构图、色彩搭配等问题，教师适当引导突破。六、教学过程（六）、展示评价，交流经验1、自评：让学生把自己的作品放在展示仪上展示，说说自己的画面内容，觉得自己的画画的好不好？什么地方画得棒？什么地方还需要改进？六、教学过程（六）、展示评价，交流经验2、互评：学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。文学与艺术相结合。并请学生把作品贴于“小画家”展示栏里，培养学生的自信心和成就感，注意

8、给能力较弱、性格内向的学生展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。六、教学过程（六）、展示评价，交流经验3、教师评价：根据激励性的原则，结合学生作品的不同特