《新陈代谢与酶》探究性教学设计.ppt

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1、欢迎走入生物课堂《新陈代谢与酶》探究性教学设计一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，打破了学生以往接受结论性知识的习惯，注重知识的形成过程，切实落实主体性教学。让学生通过体验质疑、分析和解决问题的科学探究过程，掌握科学探究的基本方法，培养和发展科学探究的基本能力和获取新知识的能力。二、教学内容分析1.教材分析2.重点和难点3．学情分析1.教材分析“新陈代谢与酶”是高中《生物（全日制普通高级中学教科书必修）》（人教

2、版）第三章“生物的新陈代谢”中的第一节，本节内容大约需要2课时完成。其中酶的发现及实验设计需1课时，酶的特性需要1课时。本节课是第一课时。本节从酶的发现史入手，简要介绍了200多年来科学家对酶开展的科学研究，其中渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了契机。最后概括出酶的概念关于酶的催化特性的特点，教材中首先安排了有关实验，让学生通过实验，切身体会到酶的催化作用具有高效性的特点。符合学生由感性到理性的认知规律。教学重点：酶的作用、本质和特性。教学难点：控制变量的科学方法。2.重点和难点3．学情分析高二学生已有了有关酶的知识基础

3、和一定的观察思维能力，但发现问题、提出问题以及逻辑思维能力和实验设计能力有待于进一步提高和培养，所以在教学过程中，教师要注意创设探究情景，通过精心设置疑问，层层推进，引导学生自主探究，得出合理结论，培养学生发现、分析和解决问题的能力。1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。2.通过阅读分析“关于酶的发现”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。3.进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。三、教学目标根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质

4、为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。四、教学模式“引导探究”教学模式流程:设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华五、教学程序情景创设，引入新课新课学习-----酶的发现，通过精心设置的问题，引导学生分析前人实验，了解探究的基本步骤，以及实验设计的关键。3.新课学习-----酶的概念，学生归纳总结得出概念4.新课学习-----酶的特性，通过提出问题，设计实验，得出酶的特性5.小结六、教学反思一、采用了引

5、导探究式的教学方法，教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。二、本节课以科学探究的过程为主线贯穿始终，课堂教学思路十分清晰，挖掘了教学内容中的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，提高了科学探究的技能，三、通过引导学生分析科学探究的过程，培养学生实验设计的能力，使学生站在更高的高度上认识教材中的实验，增强了实验效果。