《直面教育问题探寻教育策略——斗升之水与西江之水》.ppt

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1、直面教育问题探寻教育策略——斗升之水与西江之水漯河小学李蕴华庄周家贫,故往贷粟于监河侯。监河侯曰:“诺。我将得邑金,将贷子三百金,可乎?”庄周忿然作色,曰:“周昨来,有中道而呼者,周顾视车辙中,有鲋鱼焉,周问之曰:‘鲋鱼,来!子何为者邪?’对曰:‘我东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉?’周曰:‘诺!我且南游吴越之王,激西江之水而迎子,可乎?鲋鱼忿然作色,曰:‘吾失我常与,我无所处,吾得斗升之水,然活耳,君乃言此,曾不如早索我于枯鱼之肆”。庄周贷粟原文:斗升之水——我们的数学课一、新课程的历程二、教师备课的现状和课堂教学存在的八个问题三、教师备课和课堂教学的

2、四个关注一、新课程的历程第一阶段:课程理想的萌芽及其酝酿阶段(20世纪90年代)第二阶段:义务教育课程标准的研制、出台与实验准备阶段(1999年—2001年7月)第三阶段:义务教育课程实验课程标准形成、初步实验阶段(2001年7月—2004年)第四阶段:义务教育课程反思、全面推广阶段(2004年7月—2010年)第五阶段:义务教育课程标准修订完善(2010年—至今)2010年完成、2011年5月通过审议、2011年12月正式颁布义务教育新课程2001年42个实验区0.5%-1%2002年570个实验区18%-20%2003年1642个实验区40%-50%20

3、04年2576个实验区70%-90%2005年起始年级全部进入新课程回顾十年来新课程改革走过的路程分享过兴奋、快乐、幸福也有过困惑、苦恼、不安冷静地思考,理性客观地反思过去,实事求是地面对今天,以平和的心态,科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题,并提出有效的教学策略,是我们应该采取的态度。二、教师备课的现状和课堂存在的问题案例:苏霍姆林斯基《给教师的建议》对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终身的时间来备课的,不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。1、教材使用走入误区5、教学内容追求统一2、分析学生流于

4、形式6、教学形式一味求新3、三维教学目标虚化7、小组合作流于形式4、情景创设牵强附会8、评价语言滥用失真二、教师备课的现状和课堂存在的问题1、教材使用走入误区。死扣课本,照本宣科;脱离教材,另起炉灶。课程资源二、教师备课的现状和课堂存在的问题核心概念:课程资源课程资源是指在教学过程中,教师教和学生学所凭借的有形的和无形的资源。狭义的课程资源包括课堂上可见的,如教科书、教学资料、教具、多媒体课件等。广义的课程资源还包括那些隐性的资源,师生个人的生活、学习经验,教师的教案,教学的时空条件,校外随时可以利用的学习内容,教学的氛围等。2、分析学生流于形式。考虑的是学

5、生“应该的状态”,而忽视了“现实的状态”。高、低、不变案例:《平行四边形的面积》会怎样设计教学呢?二、教师备课的现状和课堂存在的问题3、三维教学目标虚化。从宏观上看,全面育人、素质教育、三维目标的理念没有改变。二、教师备课的现状和课堂存在的问题新课程知识与技能情感态度价值观过程与方法传授知识3、三维教学目标虚化。从宏观上看,全面育人、素质教育、三维目标的理念没有改变。A、知识和技能目标,该实的不实。《0的认识》我们不能像传统课堂那样只抓“双基”,但也绝不能走向另一个极端,放弃“双基”。“双基”毕竟是学生学习的重要抓手,也是过程与方法、情感态度价值观的不可缺少

6、的“物质”载体,是促进学生全面发展的重要平台。因此,每节课都应该让学生有实实在在的认知收获。二、教师备课的现状和课堂存在的问题3、三维教学目标虚化。B、过程和方法目标,出现了“游离”的现象。二年级下《两位数加两位数》算法多样化不是教学的最终目的,不能片面追求形式化,这种为过程而过程、为方法而方法的教学失去了应有的价值。各种不同算法要建立在思维等价的基础上,否则算法多样化就会导致泛化。根据学生思维凭借的依据,可以将思维分为基于动作的思维、基于形象的思维、基于符号与逻辑的思维。这三个思维显然并不在同一层次,不在同一层次上的算法就应该“优化”,而且必须优化。在优化

7、时应特别关注“基本算法”,即从教育学角度——教师易教学生易学的算法,从心理学角度——多数学生喜欢的算法,从数学学科角度——对后续知识掌握有价值的算法。二、教师备课的现状和课堂存在的问题3、三维教学目标虚化。C、情感态度价值观和价值目标,出现了“贴标签”的现象。从教书育人的机制看,情感态度和价值观的教育应该是“随风潜入夜,润物细无声”式的,它主要通过学生的无意识心理机制发生作用。但是,现在却有教师像讲解知识点一样,通过讲解,把情感态度和价值观直接“教”给学生。这种教育只是一种知识教育或技能教育,而不会成为有效的情感态度和价值观教育,因而对学生的发展不可能有实际

8、的作用。情感态度价值观只有与知识和技能、过程与方法融

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