人教版小学语文二年级上册《从现在开始》说课.ppt

《人教版小学语文二年级上册《从现在开始》说课.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、读中体验，读中感悟《从现在开始》说课指导思想和理论依据《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。阅读教学是学生、教师、文本、编者之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。而二年级的学生以形象思维为主，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。作为教师要善于创设情景，引导学生用心去阅读，领悟文本的情感，受到熏陶。教学背景分析一、教材分析：《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元的最后一课。本单元突出了

2、“友好相处，团结合作”这一主题。再看课文《从现在开始》，是一篇童话，讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。上任的猫头鹰、袋鼠以自我为中心，命令动物们改变原有的生活方式，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。二、学情分析教学背景分析童话故事是学生愿意阅读、愿意接受的，通过老师的阅读指导，很容易让学生进入角色，体验到人物的内心。经过第一课时的学习，学生已经掌握了文中的生字、新词，能正确、流利地读文。学生对课文的

3、内容基本了解，但是对文本理解不深入，情感体验不深刻，不能做到有感情朗读。谁宣布了什么命令？请你把动物和命令连起来94％的学生连线正确，说明大部分学生对课文内容已经了解。你觉得谁当得好？为什么？全班人都回答小猴子当得最好，说理由时，80％人照抄书上小猴子的话。还有7％人不会写，有13％人有自己的想法，但是表达不清。说明学生对小猴子的做法只停留在文字理解上，没有更深一层的思考，不理解故事蕴含的道理。还有哪些词语你不理解？70％的学生填写了“议论纷纷、叫苦连天、”，42％的学生填写了“神气”、教学背景分析教学前

4、测情况教学目标1、巩固学过的生字新词，会写“第、直”两个生字。培养学生良好的书写习惯2、在创设情境、角色体验的过程中，与重点词语的理解相结合，指导学生体验角色心理，有感情的朗读课文。3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，在集体中相互尊重，和谐相处。教学目标重点：通过重点词语体会角色的心理，有感情地朗读课。难点：通过对课文的学习和理解，懂得尊重别人的道理。教学思路研读重点词、句在朗读中生成景。在朗读中生成体验在朗读中生成思想教学流程品读课题，复习引入整体回顾，指导朗读深入理解，体验角色分析讨论，情感升华

5、拓展延伸，课外推荐生字书写，展示评价教学过程一、品读课题，复习引入1、品读课题2、复习生词教学过程二、整体回顾，指导朗读狮子想找个动物接替他做“万兽之王”宣布了什么命令？都谁参加了竞选？结果怎么样？从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是｀万兽之’王！”教学过程教学过程“笑眯眯、郑重”（设计意图：兴趣是最好的老师。此环节在民主、和谐的氛围内，体验读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性

6、。并抓住重点词语“笑眯眯、郑重”想象狮子大王宣布命令的样子，学着它的样子说一说，体会两句话的语气不同。）教学过程让学生说一说：为什么最终小猴子能成为“万兽之王”？（全文的中心问题）教学流程三、深入理解，体验角色他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”“从现在开始，每个动物都照着自己习惯的方式过日子。”初读句子教学流程从现在开始，要评选班级角色扮演小明星，谁扮演文中的小动物最像，谁就是角色扮演小明星。

7、（设计意图：给学生足够的学习时间品读感悟，为后面的学习做好铺垫。此外，老师模仿小动物宣布命令的句式来宣布评比，激发学生的阅读期待，）教学流程1、体验猫头鹰的“神气”2、体验小动物们的不满和痛苦3、体验袋鼠的“激动”深入理解，角色体验情景再现式了解“议论纷纷”的意思，采访式，角色体验动物们的痛苦，初步感知“叫苦连天”模仿体验小动物们跳着走路的痛苦，看书上的插图感受“神气”（设计意图：让每个学生做演员，角色转换产生的积极效果，能促使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意的感受，“议论纷纷、叫苦连天

8、”是本课重点词语，如果一味的讲解，想得枯燥无味，巧妙地熔词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解词句，加深对课文内容的理解，从而体会课文中的情趣，在此基础上进行朗读训练，水到渠成。）教学流程教学流程小猴子只说了一句话“从现在开始，每个动物都照着自己习惯的方式过日子。”大象可以在草原上，鼻子（）来（）去地散步了；蛇可以在草丛中，（）来（）去地补食了。（）可以在（），（）来（）去地（）。引导想象，理解句意（设计意图：抓住重