初中语文教学论文 浅谈阅读教学的导语设计.doc

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1、浅谈阅读教学的导语设计　　   俗语云：好的开头等于成功的一半。这往往是针对学生作文而言的，但用于阅读课文的教学，好的导语设计也是保障课堂教学成功的一个重要因素。它可以激发兴致，调动激情，定向定位，过渡于文。似一颗宝石激起学生心中的浪花，似一块磁铁吸引学子贯注的眼神，又似夏日里一阵凉爽的风引起孩子们深深的共鸣。　　   翻阅手中《教与学整体设计全品新教案》，聆听特级教师成功示范课，查看网络中一些专家的精彩讲评。他们的导语设计宛如曹雪芹笔下的大观园：“花柳园亭生色”，方法异彩纷呈。辽宁的魏书生老师有时采

2、用猜读导入，北京的宁鸿斌老师有时又用品析课题导入，山东的程翔老师有时是简介背景导入，我们湖北的余映潮老师有时则干脆开门见山……阅读教学的导语设计到底有什么规律可循，近几年来，我进行了一些探索，似乎摸索了一点门道，供同行们商榷。　　   从表现方式上讲，导语设计一般分为直接和间接两种。　　   直接导入即选取与课文密切相关的课题、体裁、写作背景、内容、人物（事物）、主旨、写作特点、文中的语言、课件、图画等设计导向性语言，从正面带出课文。所谓间接导入，即选取与授课相联系的对象、所处背景、名人对作品（或作者

3、）的评价，以及相同体裁的旧课、相关涉的音乐歌曲、戏剧、影视作品等角度进行设计，从侧面托出课文。　　   这两种方式是各有所长，全在乎教者手中有课本，心中有学生，因课制宜，因人制宜。实现的一个共同点是，教者要像一位高明的向导，引导学生比较愉快地过渡到课文，引发他们学新课的兴趣。　　   直接导入可使学生较快地感知课文，导向直接具体，目标集中透明。间接导入主要是激起学生心中的疑惑，产生学新课的欲望，好似猜谜语，老师作点提示，学生猜出谜底。　　   例如教语文版七年级下册第三单元第十课《地毯下的尘土》。这是

4、美国作家莫德·林赛的童话作品。文章叙述了一名叫米妮的小姑娘为了全家的生计外出找工作，在途中，米妮帮助小矮人打扫房间，并以自已的勤劳、诚实最终获得回报的感人故事。　　   导语一，有一位叫莫德·林赛的美国作家，写了一篇名叫《地毯下的尘土》的童话作品，但有人读后说这篇作品还可以拟题为《地毯下的金币》，或者《诚实的小姑娘》，到底拟什么题，你才最喜欢，请同学也细读一遍课文，说说你的看法吧。　　2用心爱心专心   这种结合课后习题一，品析课题的直接导入，既训练了学生审题、赏题能力，又能较好地让学生接触到了童话的

5、一个主要内容----小米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮的诚实的一个重要环节。　　   导语二，亲爱的孩子/金子就给你/因你证明了真挚和诚实/但如果你不翻动地毯/你能得到的就只是遗憾……请同学们听老师背诵这一首小诗，说说来自于什么课文？出自什么人的口中？他们又为什么这么说？让我们来拜读这篇童话作品吧！　　   这种引用文中语言的直接导入法，既让学生赏听作品中美的语言，又能促使他们带着一种求知若渴的心情，去学习课文。　　   导语三，小时候，我们都读过《白雪公主》的故事，知道了美丽善良的人最终会

6、得到幸福。今天，我们将学习另一个美丽的童话故事----《地毯下的尘土》，看看这个故事又会告诉我们什么？　　   这是引导学生回忆同类体裁，相似主旨作品的间接导入法，这种方法运用得好，能起来以熟带生，以旧入新的作用。　　   导语四，当今社会，市场竟争激烈。即使是很有才华的大学生找工作也有一定难度，我们今天学习的课文中，大家将会认识一位家境贫困的懂事的小姑娘，她是怎么出去找到工作的。　　   这种扣住学生当前的社会环境设计的间接导入，既对当前独生子女普遍存在的娇骄二气、不够勤劳，缺乏生存能力的弱点，有一

7、定的针对性，又让学生带着现实问题自然进入到新课的学习之中。　　   导语设计除了从方式上分为直接和间接两种外，若是从语言表达方面又可分生动性和平实性导入两种。这只是从设计的导语是否有文采、是否朴实而言的，归根结底还是隶属于直接导入和间接导入的两种方式之中。　　   要说明的是导语设计切忌冗长、繁琐、雷同，否则学生或堕雾中，不知所云，或索然乏味，产生厌烦心理。2用心爱心专心