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《山东省肥城市湖屯一中初中历史教学论文 让“学困生”轻松学历史.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、让“学困生”轻松学历史孔子说过:知之者莫若好之者,好之者莫若乐之者。“知之,好之,乐之”代表了不同的学习境界,而“乐之”是其中的最高境界。对此,俄国伟大作家列夫•托尔斯泰也曾十分肯定地说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣"。如果我们成功地激发了学生学习历史的兴趣,让他对历史产生热爱之情,他们就会自觉地去学习、钻研和创造。基于这一教学理念,在教学实践中,我坚持从以下几方面进行了尝试和努力,取得了一定的效果。 一、图片、视频导入,激发兴趣导入是课堂教学的第一环节,它的主要任务是使学生明确本节课所要学习的主要
2、内容,并激发学生的学习兴趣和求知欲,从而提高课堂效率。“万事贵乎始”,精彩的课的引入不但会引起学生的注意,引发其学习动机和兴趣,还能达到承前启后,建立知识联系的作用。例如初二上学期,课堂教学《巴黎和会》时,我用电影《我的一九一九》片段引入,学生不但直观了解了这段历史,而且学生积极性空前高涨,对学习历史有了兴趣,在快乐中有了提高。二、以历史名人故事,激发信心 新课程的基本理念要求“尊重和满足不同学生的需要,引导学生积极主动地学习,形成积极的情感态度和正确的价值观,为学生的终身发展奠定基础”。我们平时处理教材时可适
3、当结合教材内容,向学生介绍一些历史名人的曲折经历。激发学困生的学习潜能,形成积极的情感态度。听了一些历史名人的个人经历后,很多学生也开始对自己重拾信心,转变态度,并重新树立起人生志向。 三、指导学习的方法,拉近与历史的距离 学习是一件复杂精密的脑力劳动,不单是“努力”“刻苦”就能提高的。受多方面因素所制约,学困生基础差;学习习惯不好(上课注意力不集中,书写差,作业完不成);意志薄弱,遇到难题就退缩,学习怕苦怕累等等。加强学生学习个性分析,制定可行的目标,注重学习方法引导和学习行为规范,针对学生个性差异,采用有
4、效方法,知识内容侧重的重点性和系统性。方法要有启发性和针对性。是促进学困生转化内因的重要方面。 四、爱心、诚心、耐心、以成功体验延续兴趣 学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。为了激发和维持学生的学习动机,教师要在课堂上合理使用表扬,表示爱心。同时要相信每一位学生在学习过程中都能行,用诚心让学生体验到更多的成功,建立起对自己的自信和积极期望。在平时的教学中我们应该采用分层教学耐心地帮助学困生,采用多样化评价方式,促进学生2全面发展。每次考试后不单看学生的分数,只要看到学生有进步,甚至个别答题有亮点,都可以进行表
5、扬、鼓励;平时针对他们设计些尽量简单的问题,这样使学困生也能享受成功的喜悦,品味到学习的乐趣,建立起学好历史的信心。这样,在课堂交流的主战场上,学困生与历史的距离会越来越近。 总之,让我们的改变从课堂教学开始,用现代的教育手段,以兴趣引路,使历史学困生不再”困难”。2
