化学计量在实验中的应用教材分析.ppt

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1、化学计量在实验中的应用教材分析北京市陈经纶中学化学组于守丽2008-9-3教学内容分析学生情况分析整体教学安排具体教学设计（第1、3课时）板书设计及学生作业教学目标、教学重点难点分析教学内容分析宏观数量微观粒子数目物质的量定量认识物质组成定量计量化学反应“物质的量”及相关概念“工具性”概念今后的学习当中会不断使用不同版本教材物质的量、摩尔摩尔质量、气体摩尔体积物质的量浓度整套教材相对靠前的地方进行介绍强调概念的应用认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用课程标准要求：人教版教材：第一章第2节进行介

2、绍山东版教材：第一章第3节进行介绍学生情况分析熟知质量体积熟知原子分子离子未知1.帮助学生建立起宏观与微观相联系的桥梁2.建立认识物质的组成和化学反应新视角3.应用“物质的量”相关概念处理具体问题逐渐深入定量认识质量1.使学生认识物质的量是描述微观粒子集合的一个“堆量”，知道摩尔是物质的量的基本单位；体会物质的量这一概念的重要作用；了解阿伏加德罗常数的含义。2.使学生了解摩尔质量、气体摩尔体积的含义。3.使学生掌握物质的量、物质的粒子数、物质的质量、摩尔质量之间的关系。4.使学生掌握气体物质的量、气体微粒数目、气体摩尔体积之间的关系；知道标准状态下气体摩尔

3、体积的大小。5.使学生了解物质的量浓度的含义；掌握溶液溶质的物质的量、溶液体积和物质的量浓度的关系。1.使学生初步学会物质的量、摩尔质量、质量之间的简单计算。2.通过对于表格数据的观察，使学生初步体会如何分析表格数据，并得出有效结论。3.使学生掌握配制一定体积的物质的量浓度溶液的方法1.通过对于概念的学习和应用，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。2.通过了解使用“物质的量”及相关概念，使学生认识到化学计量的发明对于化学学科的发展具有重要的作用。教学目标、教学重点难点分析三维教学目标教学目标、教学重点难点分析由配制溶液的过程形成物质的量

4、浓度的概念教学重点对“物质的量”及相关概念的应用掌握配制一定体积物质的量浓度溶液的方法教学难点对物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积的理解整体教学安排计划新授课3课时第1课时第2课时第3课时物质的量/摩尔摩尔质量第1课时巩固、应用气体摩尔体积物质的量与化学反应的关系学生实验活动：配制一定体积的物质的量浓度溶液建立宏观数量与微观粒子数目的联系建立从“物质的量”认识物质组成的新视角进一步完善从“物质的量”认识物质组成的新视角建立从“物质的量”认识化学反应的新视角建立从“物质的量”的角度认识溶液组成的新视角开启宏观世界和微观领域的方便之门具体教学设计1新课引入

5、：问题引入，请同学思考水是大家很熟悉的物质，由水分子组成，那我们怎么可以知道1滴水（0.05ml，0.05g）有多少个水分子？激发学生的兴趣，发觉自己知识体系中缺乏对宏观量与微观数量的联系游戏：快速点数曲别针集团计量购买单个计量购买单个计量使用纸张大头针大米√√√√×√√××从生活中寻找例子引入根据刚才的分析，针对生活中的计量方法，你能得到哪些启示？组织学生讨论：12双袜子1打100枚别针1盒约40000粒大米1千克通过生活中的实际例子，帮助学生认识和建立起“堆量”的概念通过“堆量”，可以达到“化繁为简”的目的，但是意义不变在学生认识到“堆量”后，自然而然

6、引出联系宏观数量与微观粒子数量的堆量——物质的量引出物质的量，并且与其他国际基本单位作类比解释1mol的含义，引出阿伏加德罗常数意大利化学家。1776年8月9日生于都灵市一个律师家庭，1856年7月9日卒于都灵市。1792年进都灵大学法律系学习，取得法学博士学位后，曾开业当律师。1800年弃法从理，十分勤奋，1820年被聘任都灵大学理科教授。自18年被选为都灵科学院院士后，还担任过意大利教育委员和度量衡学会会长提供国际计量委员会于1969年提出，1971年第十四届国际计量大会通过的关于摩尔的条文，学生阅读：（1）摩尔是一系统的物质的量，该系统中所包含的基本

7、单元数与0.012kg12C的原子数目相同。（2）在使用摩尔时，基本单元应予指明，它们可以是分子、原子、离子、电子及其它粒子，或者是这些粒子的特定组合。打开学生国际视野，并且可以通过条文学生发现使用摩尔的注意事项1961年，化学家E．A．Guggenheim将摩尔称为“化学家的物质的量”，并阐述了它的涵义。1971年，在由41个国家参加的第14届国际计量大会上，正式宣布了国际纯粹和应用化学联合会、国际纯粹和应用物理联合会和国际标准化组织关于必须定义一个物质的量的单位的提议，并作出了决议。1、1molH2O中含有个水分子。2、3molCO2中有个碳原子个氧原

8、子。4、1.204×1024个氢气分子的物质的量是mol。问题：请