山东省枣庄市第四十二中学九年级音乐《海滨音诗》教案 新人教版.doc

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1、山东省枣庄市第四十二中学九年级音乐《海滨音诗》教案新人教版〔课题〕：鼓浪屿之波〔课型〕：唱歌课〔年级〕：九年级上册〔课时〕：第四单元第一课时〔教具〕：钢琴、音响、多媒体课件等〔教材分析〕：歌曲《鼓浪屿之波》是第四单元中的一首必学歌曲，D大调，4/4拍，二段体结构，曲调优美抒情，表达了两岸人民隔海相望，渴望早日回归故乡的思想。第一乐段：一至十二小节，（不包括前奏）共有三句旋律，其中第二句是第一句的变化重复，第三句音区转高，逐渐把音乐引入高潮。第二乐段：十三小节至十七小节，乐句紧凑，表现了两岸人民渴望早日相聚的迫切心情。〔知识目标〕：1.情感

2、态度与价值观：通过亲切、优美的声音演唱歌曲《鼓浪屿之波》，让学生感受深切的爱国情怀，进一步深化对早日实现祖国统一这一主题的理解，在音乐活动中培养学生的音乐表现力和创造力。2.教学过程和方法：、通过学唱歌曲《鼓浪屿之波》，培养学生的视唱能力，增强学生的音乐感知能力。3.知识与技能：了解台湾的地理、历史知识和风土人情。〔教学重点〕：用自然圆润的声音演唱歌曲，感受作品中的情绪。〔教学难点〕：在教师的指导下学生通过对歌曲的理解进行即兴创编活动。（节奏创编和舞蹈创编）5〔教学过程〕：一、导入设置情景，导入新课：1、上节课，我们学习了欧洲的乐曲，了解

3、许许多多的欧洲音乐家，同时也欣赏了欧洲的古典音乐，这节课老师带领大家再去一个好地方，再来学习这个地方的歌曲，你们愿不愿意啊？2、播放音乐片断《蜗牛与黄鹂鸟》、《一只鸟仔》《阿里山的姑娘》同学们这几首歌曲你们都会唱，而且唱得非常，知道是哪里的歌曲吗？对！同学们回答得非常对，都是台湾歌曲。哪位同学还知道有哪些台湾歌曲？。。。。。。你们真是太棒了，知道这么多。而且XX同学唱得也非常好，我们把掌声送给他。今天啊，老师也给同学带了一首歌曲，想不想听？。。。。。。好，老师唱给你们听一听老师有感情的演唱《鼓浪屿之波》（第一遍）一、共同学习，讲授新课教师

4、问：老师唱得好不好？。。。。。。那你们要不要给老师一些掌声？谢谢同学们这节课我们将来共同学习这首歌曲《鼓浪屿之波》。（一）熟悉歌词：（课件歌词）请同学打开书本，或是看大屏幕，把歌词默读一遍，歌词里出现了哪几个地名。。。。。。。老师刚才仔细地观察了一下，同学们读得很认真，哪位同学来说一说，歌词里出现的地名？。。。。。。同学们回答得很好，这几个地名是鼓浪屿、日光岩、基隆港。（课件重点三个地名）教师讲解：（课件展示图片）鼓浪屿：是厦门市的一个 美丽小岛，素有“海上花园”之称，又 因岛上的音乐氛围浓 郁，培养了不少 音乐家，因而又有“音乐之岛”的

5、美 誉。日光 岩：300 年前， 日光 岩是民族英雄郑成功操练水兵、 挥师东渡之地，是鼓浪屿的制高点，也重要名胜之地 。基隆港：基隆港位于台湾本岛之北端，在大陆遥遥相应，为台湾第二大港口，近年已开始转型为结合观光，亲水性的港口。教师讲解：这三个地方两个在大陆，一个在台湾，那么请同学想一想，歌曲要表达的思想？请同学们思考后回答，可以小组间讨论一下。（同学们之间讨论）。。。。。。教师小结：这首歌 以第一人称的手法来描述“我”生在台湾，却远离故土， 站在与台湾基隆港遥 遥 相对的鼓浪屿，面对大海，思念故 乡亲人。盼望祖国早日统一、盼望亲 人早日

6、团聚的一 片真情。(歌曲的创作背景，课件展示)1、歌曲分析：教师：这首歌曲，有的同学听过，有的同学比较熟悉，有的同学会唱那么一两句，现在请同学再仔细听一遍，这首歌曲分几个乐段？你为什么要这样分段？播放音乐（第二遍）（课件展示完整歌谱）。。。。。。教师小结：同学听得很认真，都能做到积极动脑思考，老5师很高兴，XX同学说分三段，XX同学说分两段，还有同学说就一段，并都说出了理由，教师及时处理，可以采用举手表决的方式，最后确立，很多同学都同意分两段这首歌曲分两个乐段：第一乐段（第5—12小节）可分为四个乐句。第一乐句的旋律起始于这首歌的高音区，

7、而后由高到低，通过连续四组“递音”下行至低音“sol”，形成一个非常流动起伏的宽幅度旋律。这旋律犹如一股涌动的浪花，又似“我”那奔涌的思绪和澎湃的心潮。第二乐句是第一乐句的发展与延伸。切分节奏、流畅的旋律及三拍长音的运用，给人种源远流长的感觉，仿佛“我”站在鼓浪屿，而思念故乡之情早已漂向远方——美丽的台湾岛。第三乐句是第一乐句的变化重复。第四乐句则是全曲的中心乐句。它肯定地表达了“我”热爱家乡一切可爱之处的思想感情。第二乐段（第13—22小节）也是由四个乐句组成。第一乐句出现了六度大跳，进而趋向高音区运行。第二乐句一股激动之情油然而生。在

8、这里，第一乐句的变化重复。第三乐句重复唱出了两个“我渴望”，情绪表现得内在而急切。第四乐句多出 了“3 4 3 2 6 —”这样一个乐汇。它 “3 4 3 2 6 —”这样一个乐汇。它打破了整